淺談語文課堂的激趣教學

劉孟媛

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0067-01

古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。我在多年的教育實踐中也認識到：只有很好地調動了學生學習語文的興趣，他們才能積極主動地學習，從而提高學習效率。

一、精彩導入

課前導入，把學生從下課的興奮狀態中引入課堂教學中來，而精彩的導入能夠使這個過程縮短。我在教學中常常采用如下方法：

（1）故事導入。一則精彩的故事，很容易吸引學生的注意力，學生會很快從下課的興奮狀態進入故事，從而進入到課堂學習中。如我在講《誰是最可愛的人》時，我給學生講《遠東朝鮮戰爭》的內容，學生們被志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡和崇高的思想品質所感染，很快地進入了情節。同時，我還依據不同的教學內容，給學生布置一些題目，讓他們做好準備，在上課時繪聲繪色地演講，極大地調動了學生的積極性，提高了課堂學習的興趣。

（2）設疑導入。抓住學生極強的求知欲和好奇心理，設置一系列的問題，讓學生思考，學生也會很快的進入課堂學習。如我在講《阿長與山海經》時，設計了提問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經》是一部內容深奧的著作，作者卻把它們聯系在一起，它們之間有什么關系呢？在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢？學生帶著這些問題，學習課文的興趣大大加強。同時我在教學中還常常讓學生質疑，如在講《魯提轄拳打鎮關西》，學生就課題提問：魯提轄為什么打鎮關西？魯提轄怎樣打鎮關西？打得怎么樣？自己提問，更能增強學生閱讀課文的興趣。

（3）詩詞導入。詩歌、雅句、名言，以其精煉的語言，蘊涵的哲理，豐富的意境打動了一代又一代讀者，適當的加以運用，一定會深深地吸引我們的學生。如我在講朱德的《我的母親》時，讓學生背誦孟郊的《游子吟》，學生很快地沉浸在孟郊所創設的情景之中。隨之轉入課文的學習，大大提高了學生的興趣。同時，我經常讓學生在課外搜集一些與課文有關的詞句、名言、美文。

二、激趣過程

教學成功的關鍵在于課堂教學的成功。只有很好地激活課堂教學，效果才會顯著。我在教學實踐中常常采用如下辦法：

（1）讀。“書讀百遍，其義自見”，可見讀書的益處。我認為語文教學的實質就是引導學生讀書，讀多書，書讀多。我常常采用泛讀、聽讀、品讀、默讀、速度、賽讀、背讀、分角色讀、分組讀、自由讀、反復讀的方法，或選取幾種，或整體反復，以激活課堂，提高學生學習的興趣。

（2）寫。我在語文教學實踐中，很注意學生“寫”方面的訓練。經常采用改寫（如將詩歌改為散文，將長篇改為短篇，將文言改為白話，將課文改為課本劇，同題改寫等）、續寫（如續寫開頭，續寫結尾等）、擴寫（擴寫故事，擴寫情節，擴寫細節等）、仿寫（仿寫詞語，仿寫句子，仿寫段落，仿寫全文，仿寫思路，仿寫題材等）的方式訓練。學生在訓練中走進了課文，加深了理解，錘煉了語言，鍛煉了思維，提高了技巧，獲得了能力，培養了興趣。

（3）說。語言的學習離不開“說”的練習，只有充分利用課堂，讓學生大膽地說、盡情地說、反復地說，學生才能在“說”的過程中感受語言、運用語言。我常常讓學生說重點、說難點、說疑點、說美點。讓學生依據不同的課文，說它的語言特點、表現形式、表現手法、修辭方法等。

（4）演。課堂教學的活躍，在于教師不斷地增添日常教學的“花色品種”。讓學生依據不同的內容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創造發揮，從而使課堂活潑有趣。如我在講《魯提轄拳打鎮關西》時，讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演，學生們興致勃勃，很是學習了一段時間，表演起來繪聲繪色，及其精彩。與此同時，我還經常找一些與課文有關的影像資料供學生觀看，以此提高表演技巧。

三、巧設結課

如果說一節完整的語文課時一篇優美的散文，那么結課就是散文的高潮，當為精彩之筆。它既是本文教學的一個總結，又是課內向課外延伸的一個重要環節。因此，我很注重這每節課的5分鐘。常常采用如下方式：

（1）回顧型。學習完了一節課文，對這節課所講的內容進行回顧，總結本節課你所授課程的要點。這樣學生對這節課的整個體系有了清楚地了解，從而增添了學習語文的興趣。

（2）啟示型。語文教材中的一些名篇，給讀者許多深刻的啟示。在課堂教學接近尾聲的時候，讓學生談談讀了課文后的感受，從中得到了哪些啟示。如我在講《心中的鷹》時，問學生從本文得到了哪些啟示，學生們從不同的角度說出自己的想法，闡述不同的觀點。這樣，既活躍了課堂教學，又激發了學生思維火花，形成了課堂教學的又一高潮。

（3）設疑型。經典著作往往是百讀不厭的作品，其深意遠非一節課能夠完全理解的，這就要求我們教師善于依據課文，設置疑點，啟發思維。我講《狼》這篇課文，結課時我讓學生思考，假如顧野沒有麥場，結果會是怎樣呢？你又將如何設計情節呢？學生經這一問，投入極大地興趣，紛紛發表看法，我借此讓學生課下整理成文，收效很好。

以上幾個方面是我教學實踐過程中的幾點思考。我深信，隨著語文教學改革的不斷深入，語文教學工作者觀念的不斷更新，語文課堂教學會越來越活躍，語文課會真正地成為學生們最喜歡的母語課。

參考文獻：

[1]萬偉、秦德林、吳永軍《教學評價方法與設計》

[2]鐘啟泉《新課程師資培訓精要》