電工學(xué)中的輔助教學(xué)

劉軍

摘 要 電工學(xué)是一門應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容以電工電子理論基礎(chǔ)知識為基本內(nèi)容，理論性和實踐性較強。在電工學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，如果采用純粹的黑板教學(xué)，學(xué)生不易理解。根據(jù)《電工學(xué)》自身的特點，針對不同教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法以及實踐環(huán)節(jié)等方面，合理使用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 電工學(xué) 多媒體 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Assisted Instruction in Electrical Engineering

LIU Jun

(Anyang Electronic Information School, Anyang, He'nan 455000)

Abstract Electrical engineering is an applied technical basic course, teaching basic knowledge of electrical and electronic theory as the basic content, the theory and practice is strong. In electrical engineering, some content is very abstract, if using pure blackboard teaching, students is not easy to understand, according to the own characteristics of "electrical engineering", for different teaching content, teaching methods and practical aspects, rational use of multimedia assisted teaching. Can stimulate students' interest and improve teaching effectiveness.

Key words electrical engineering; multimedia; teaching

1 在電工教學(xué)中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，實踐證明興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。例如，講電場這一節(jié)內(nèi)容時，可以用Flash課件演示，同種電荷和異種電荷的電力線的相互作用。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)出有聲、有形，動靜結(jié)合的畫面，直觀形象、生動有趣地再現(xiàn)了與教材內(nèi)容相應(yīng)的情境，這樣順勢引入課題，能夠迅速使整個課堂活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，充分調(diào)動學(xué)生主動探究知識奧秘的熱情，有力地促進了全體學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。不僅教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，而且大大提高了教學(xué)效率。

2 利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點，克服學(xué)習(xí)難點

《電工學(xué)》教材內(nèi)容比較抽象，理論性強，名詞概念多，常使學(xué)生領(lǐng)會教材感到困難，上課常提不起興趣。而一些抽象的理論需要畫出十分復(fù)雜的線路圖來解釋，如果僅靠粉筆在黑板上畫，不僅浪費時間，還可能使好不容易調(diào)動起來的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，大大影響了學(xué)習(xí)效果，針對此現(xiàn)象，運用多媒體課件，提供一些生動、具體的實例，結(jié)合實例講授，能將抽象內(nèi)容瞬間變的具體化，使看不見、摸不著、語言難以表達的、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，變成有“形”、有“聲”、有“色”， 構(gòu)建電工課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學(xué)本身的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講三相異步電動機的“二極旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生”時，由于磁場是看不見的，摸不著的客觀物理現(xiàn)象，學(xué)生對“電動機的旋轉(zhuǎn)磁場”缺乏感性認識，結(jié)果盡管教師費盡口舌、手腳并用，學(xué)生還是不好理解，只能機械地將有關(guān)知識死記硬背，無法達到理想的教學(xué)效果。用多媒體制作好的“旋轉(zhuǎn)磁場”的課件，分步驟進行演示講解，重點和難點部分放大或放慢速度演示，使學(xué)生能調(diào)動各種感官協(xié)同作用，對動態(tài)圖象認真觀察、積極思維，加深對事物客觀規(guī)律的理解，真正發(fā)揮了他們的主觀能動性，自覺地把時間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，教師的講解起到了事半功倍的效果，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果得到了最優(yōu)化。對于學(xué)習(xí)重點和難點，往往需要反復(fù)強調(diào)、練習(xí)加以鞏固，而利用多媒體課件的再現(xiàn)功能可以很好的解決這個難題，從而有效地實現(xiàn)精講、多練，突出重點，解決難點，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

3 利用多媒體改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

電工學(xué)很多理論來源于實驗中的探究，所以探究式課堂教學(xué)應(yīng)該占電工課的主流。探究式課堂教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，也就是說，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索、主動思考、親身體驗出來，而不是依靠教師進行強制性的灌輸，這種方法類似于科學(xué)家的探究過程，因而能夠使學(xué)生更深刻理解電工學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，長此以往，可以使學(xué)生得到更好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作和獨立分析、解決問題的能力。但在實際教學(xué)中，由于課時不夠或?qū)嶒灄l件有限，往往教學(xué)方法被動的被改成了以講授為主的滿堂灌式的教學(xué)，教學(xué)方法顯得單調(diào)，枯燥無味。教師與學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生不能積極地參與進來，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致思維僵化，學(xué)習(xí)效果極差，更不能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新力。

而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在探究式教學(xué)中可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方式和單純傳授知識的觀念，有意識地將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)過程中去，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，因材施教。首先，它可以迅速把教學(xué)內(nèi)容以最佳方式呈現(xiàn)在屏幕上，大大節(jié)省了教師的板書時間，教師可以花更多精力用在組織課堂教學(xué)上去。其次，它可以逼真模擬實驗步驟，創(chuàng)設(shè)出探究的氛圍，讓學(xué)生感到如臨其境，仿佛真的在實驗室做實驗，親自參與其中，教師和學(xué)生可以形成和諧的“互動”形式，產(chǎn)生教學(xué)共振，達到最佳的課堂效果。例如：講《楞次定律及其應(yīng)用》一節(jié)。我們知道，楞次定律是物理學(xué)家楞次通過大量的實驗研究后總結(jié)出來的普遍法則。故而學(xué)習(xí)本節(jié)，首先要通過多個實驗來探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動勢大小、方向所遵守的規(guī)律，得出實驗結(jié)果，讓學(xué)生首先產(chǎn)生感性認識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認識。但是，由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間有限，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能好的掌握本節(jié)，這些演示實驗我們可以用Flash做出幾個動畫來代替，一個是線圈ABCD放置在勻強磁場中，導(dǎo)線CD沿滑軌自由地移動動畫；另一個是條形磁鐵插入或拔出線圈的動畫。把步驟分開來做，每做一步，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，鼓勵學(xué)生自己討論得出結(jié)論，教師僅僅作一名裁判員，一步一步引導(dǎo)學(xué)生判斷出感應(yīng)電流方向。最后，把時間交給學(xué)生，讓他們分組實驗，驗證自己的結(jié)論。這樣，把現(xiàn)代化的手段與傳統(tǒng)實驗方法相結(jié)合，不但改善了教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量大大提高，而且有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 利用多媒體促進實驗教學(xué)

電工學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗不僅可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種希望知道結(jié)果的欲望，而且還可以激發(fā)學(xué)生探索知識和規(guī)律的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立操作和獨立分析、解決問題的能力，并提高實際動手能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好的鍛煉。有時由于受到客觀實驗條件的限制，一些實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在實際操作過程中不能真正體現(xiàn)。例如：有時教師在做演示實驗時，電流表損壞，指針不能正確擺動，致使結(jié)論錯誤，教師只好勉強敷衍了事，影響了教學(xué)的環(huán)境。另外，實驗前的準備工作需要花費大量的時間，往往無法在計劃的課時內(nèi)完成。而利用多媒體課件進行仿真，不僅可以有效地控制實驗的速度，調(diào)節(jié)快慢，倒放快放，而且可以把宏觀的縮小，把微觀的放大，不受時間和空間的限制，完美的彌補了實驗的一些缺陷。

多媒體教學(xué)雖好，也不能濫用，必須注意媒體運用的最佳作用點和時機。具體說是：可用可不用現(xiàn)代化教育媒體，堅決不用；用多用少一個樣，堅決少用；用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化媒體一個樣，用傳統(tǒng)媒體。