淺談初中音樂課堂的教學

李文婧

【摘要】對初中音樂課堂的教學的方式方法進行了論述，認為應做課前的充分準備、課時的合理過程來提高音樂課的實效性。

【關鍵詞】初中音樂課堂；實效性；教學

畢業回家鄉所在的中學任教也十四年了，這期間經歷了從師范生到教師的角色轉換，教學經驗也在一點一點地積累。同時，從教十四年來，給我最大的感觸是，每當走進音樂教室，都能感受到學生對音樂的渴望，對音樂課的期盼，所以我一直在反思，如何上好一堂音樂課，從而使學生們能夠高高興興地來上課，開開心心地回去，并且能夠較好地完成自己在課前所設定的教學目標。這也是對教師提出了一個新的課題，即如何實現中學音樂課堂教學的有效性。

那么何為課堂教學的有效性？在我看來簡單的理解就是，學生在課堂教學活動中，對于知識從不懂到懂，從不會到會，從不接受到接受，從不感興趣到感興趣。同時，這種有效教學對學生的當前發展和長遠發展都能產生積極的影響。

新課程改革進行的幾年來，我們的課堂教學取得了一定的成效和實質性的發展，音樂課堂教學越來越生動，教學手段不斷推陳出新，課堂氣氛活潑而和諧，學生學習的興趣也在不斷提高。但是，在取得這些階段性成績的時候，當我們冷靜的思考，會不會產生這樣的疑問，在這些豐富多彩的教學活動中，學生是否能真正學到知識，這樣的課堂教學是否真正的行之有效？下面本人結合自己課堂教學中所得的一點點經驗就如何提高音樂課堂教學有效性提幾點淺顯看法。

一、課前的充分準備是提高音樂課堂教學有效性的基礎

俗話說：不打無準備之戰。這句話反應在我們的音樂課堂教學中就是教師應該認真細致地做好課前準備工作，對教學內容有充分透徹的認識，這就包括科學地制定教學目標和充分的吃透教材。

（1）音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。

如果說教學過程是實施有效課堂教學的靈魂，那課前教學目標的制定則是靈魂的基礎。每學期初，我都會按照教學大綱的要求制定學期總目標，實現學期總目標與大綱的統一，而在備課的時候，再根據學期總目標制定課時教學目標。但是由于我所任教的學校是一所農村中學，有很大部分的學生在1～6年級沒有上過音樂課(或藝術課)，他們連最基本的七聲音階都不知道，更不用說能識讀簡單的樂譜。這就要求我們農村的音樂教師在制定教學目標的時候也應該充分考慮到這個問題，找出行之有效的方法，既不影響所制定的教學目標和正常教學進度，又能填補學生這個階段的空白。我個人采用的方法是將簡單視唱和學習音樂基本知識作為每節課的教學目標，并且利用1～5分鐘的時間來完成這一目標，一學期下來，大部分學生已經能夠進行簡單的識唱樂譜，并掌握了基本的音樂知識。

（2）課前準備很重要，而備課則是重中之重，我認為教材分析是一個重要的內容，教師只有真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的。因此在分析教材時，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再用音樂術語進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。

二、課時的合理過程是提高音樂課堂教學有效性的途徑

教學過程的合理性是實現音樂課堂有效教學的途徑。任何一堂成功而有效的音樂課都有它吸引學生的教學過程。這一教學過程包括了科學的教學方法，拿捏得當的教學時間，動靜結合的課堂氣氛。

（1）科學的教學方法。自工作以來參加了不下十次的教學研討會和教學觀摩課，看到了很多大膽創新的教學方法，到底哪一種才能提高我們的音樂課堂教學有效性？我認為應該辯證的看待這個問題，教學有法，但無定法，每個音樂教師都應該根據教材特點、學生的特點以及教師自身的知識技能特點制定科學、實卻、靈活的教學方法。例如我在教唱《茉莉花》時，因為大部分學生對這首歌曲比較熟悉，所以我在學生進入課堂的時候反復播放這首歌曲，學生在聽了范唱之后，可以較準確地跟著音樂演唱了。另外我自己的歌曲演唱水平不錯，所以在教唱每首歌曲的過程中，我都會先給學生聲情并茂地范唱歌曲，通過他們投來的贊許目光，可以看出學生對學唱這首歌曲有了更加濃厚的興趣。

（2）拿捏得當的教學時間。教學中各環節所占用的時間，教師在備課時都應預計。音樂課堂教學內容應有難有易，有重點與非重點，所以教師在設計課堂教學時，都宜突出重點，突破難點，做到詳略得當，切忌平均主義，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內開展有效的教學活動。

（3）動靜結合的課堂氣氛。這個是我在剛到學校任教一段時間內所犯的錯誤，我以為熱烈活潑的課堂氣氛就是一節好的音樂課，上課的時候自己處于非常興奮的狀態，同時利用聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學生的積極性充分的調動起來，整堂課師生都異常的激動。后來在教學經驗豐富的同行提醒下，我反思了這個問題：在這種課堂氣氛下，作為教師的我就像一個演講家，興奮的給作為聽眾的學生進行一次氣氛熱烈的演講，但是學生最后能學到知識嗎？我看不然，動靜結合的課堂氣氛能夠提高音樂課堂教學的有效性。動就是要充分調動學生參與音樂活動的積極性，靜就是要給學生留下思考與回味的余地。這種動靜結合才能充分利用和發揮音樂課堂每一分鐘的價值，提高課堂教學的有效性。

以上是我任教十四年來在教學工作中對如何提高音樂課堂教學的有效性所總結的一點點經驗心得。總之，有效教學是對音樂教師在課堂教學中所提出的基本要求，我們應該努力營造一個卓有成效、對學生發展有意義和價值的課堂，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。