放飛語文課堂 開辟自由天地

曹奇智

【摘 要】課堂是學生生命活躍的殿堂。學生在語文課堂中自由地馳騁,讓學生的思維靈感和激情火花盡情的綻放。課堂上多呈現老師真情的激勵，課堂豐富的活動，師生平等的交流。語文教學要適當的慢下來，不要一味追求課堂容量，語文課堂應該讓學生的心靈得到撫慰和充實。慢教學應成為語文課堂教學一種的嘗試，讓課堂自然從容，讓學生在自由成長中慢慢前行。語文教學是一種慢的藝術，語文教學不要一味追求快捷高效，否則學生還未來得及去捕捉語文的閃耀，課堂就匆匆略過，學生的語文素養并沒有真的提高，失去了語文教學的意義。

【關鍵詞】語文課堂；自然自由；慢教學

語文是一門充滿詩意的學科，語文的詩意是通過獨特的生機、鮮活的張力和創造的激情所體現出來的整體意蘊，是師生對文本進行創造、想象、體驗、思考、理解、內化后所體現的整體情味。

在放飛心靈的語文課堂中，我給了學生思想自由，言論自由，行動自由，讓學生自主學習、自主探究、自主發展。教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。” 因此，我在教學中特別注重對學生的情感激發，捕捉契機，變換角度，讓學生自主積極學習的同時，進入一個其樂融融的境界，讓學生為自己學習的點滴進步而高興，體會成功的快樂。課堂上讓每一個人都充分參與、積極表達，我也經常參與到學生的討論之中，與學生一起努力探索、共同體會獲得成功的快樂。課堂上沒有無所事事之人，沒有迷茫的眼神，沒有憂愁的目光，學生們個個都感覺到很充實快樂。語文課堂教學中，教師通過指導學生積極開展實踐活動，讓其自主發展，創造樂的實踐活動，有力地改變傳統注入式的教學方法，積極地培養學生的思維創造能力，增長解決問題的能力才干，這樣在課堂上呈現的是美的語言，美的內容，美的笑臉，美的心靈。身處在這樣的語文課堂中，你會感到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，一顆顆放飛的心靈翱翔于這充滿詩意的天地里，語文課堂真正成為了放飛學生心靈的自由天地！

從事語文教學這么二十幾年，我體會到，語文教學是科學與藝術的完美結合。下面談談我對慢教學的理解。學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，老師應當深入鉆研教材，在課堂教學中善于抓住突破口，適時地給學生設置問題的切入點，造成他們心理上的一種懸念，當學生急于解開這些懸念時，也就意味著思維的大門正在打開，最后對課文的理解自然也水到渠成。要想完成這些步驟，只有慢下來，給學生時間去適應，去感興趣。

放眼語文課堂，特別是一些公開課教學，呈現出高要求、大容量、快節奏的特點。師生問答，火急火燎，大多數學生還沒有來得及思考，答案就匆匆揭示；過渡銜接，教師總是爭分奪秒地卡時間、趕進度；再加之以畫面、音樂、視頻快速切換，讓人眼花繚亂，應接不暇。課堂變得鼓鼓囊囊，沒有一點縫隙；師生也馬不停蹄，沒有一絲停歇。這樣的語文課堂教學好像提高了效率，實際上卻是在做夾生飯。張文質先生旗幟鮮明地提出“教育是一種慢的藝術”，他說：“好的教育一定是慢的”“即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規律，一點也勉強不得。”“語文教學應該放慢腳步”是對張文質先生觀點的最佳延伸。放慢腳步并非僅僅針對當前語文教學“快”的現狀，而是從母語教學的特性來說，這本來就應該是一門慢的藝術。漢語沒有多少性、數、格的限制，語法大多靠意會，靈活性強，變數多，彈性大。從母語的這些特點出發，語文教學就應該重積累和感悟，提倡多讀多寫，因為培養語感需要長期熏陶，不能急功近利、立竿見影。也就是說，母語的“特性”決定了學生語文知識的掌握、語文能力的提高、語文素養的形成必須經歷一個長期的、漸進的、緩慢的過程。語文教學是急不得的，首先會讀書作為一種目標，就要求語文是一項慢工程。據有關資料統計，因為語文學習長期沒有“慢”下來，導致“全國95%以上的孩子不會讀書”。順便再說一下寫字教學，我們的中學生大多數寫字不工整規范，更別說能寫出好的書法了。俗話說“字無百日功”，只有持之以恒、堅持不懈地反復練習，才能寫出正確、工整、美觀的字來。讀書和寫字都是最基本的功夫，尚需以“慢”來說，更何況其他方面呢？語文學習是熏陶，是習染，是點滴積累，是日有寸進。這才是語文學習的規律，語文教學應該是一個“慢”過程。古人云“吟安一個字，捻斷數莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”說的就是這個道理。

快與慢，是一對辯證關系。也許你認為，慢下來，會降低教學效率。但如果慢是為了素質發展，它就是快的，就是高效的。表面上，似乎節奏慢了，其實，孩子們的思維更活躍了，他們可以有更多的時間感受、品味、涵詠祖國優美的語言文字，體悟其背后豐富的人文內涵。放慢腳步，教師還可以引領學生打開社會這本巨大的語文教科書，在生活中學習語文、應用語文，進入一個活生生的廣闊的語文學習天地。這樣的慢就有有價值。放緩節奏絕不是停滯不前，陷入“高耗低效”的泥潭，浪費寶貴的教學時間。正相反，這種“慢”所追求的是符合學生實際的“慢”，是符合教學客觀規律的“慢”，是為了抵達快的“慢”，是為了提高效率的“慢”！放慢腳步，是摒棄了急功近利的自然之道，是擺脫了忙碌浮躁后的寧靜之態，是拒絕了膚淺平庸后的深刻之美。在語文教學的路上，如果我們都能放慢一下腳步，步步踩實，你會發現風景更加迷人，精彩也將無限！”

在這篇文章中，主要談到了如何放飛語文課堂和對慢教學的一些理解。這畢竟是我的一點膚淺的認識，若想讓語文課堂真正的成為提高學生素質的地方，就必須從實踐中去解放學生，解放課堂！放慢腳步，欣賞一下風景，讓學生的心靈在語文的大自然中盡情的呼吸，自由的飛翔，這才是真正的放飛了語文課堂，開辟出了一片讓學生盡情馳騁的自由天地！

參考文獻：

[1]張慧霞.激活課堂,放飛童心——談讓語文課堂充滿活力. 經驗交流，新課程·中旬.2011年9月8日

[2]劉路云.如何讓語文課堂充滿活力 快樂教學

[3]劉慧.讓語文課堂充滿生命的活力——語文教學中“自主、合作、探究”學習方式的思考與實踐

[4]李繼東.語文教學是一種慢的藝術.課程與教學.2010年4月（總110期）