芻議小學英語教師與“雜家”

陳秀艷

【摘要】小學英語教師，要根據小學生的身心發育和年齡特點，充分利用直觀教具，設置情景，開展游戲，使用各種現代化教學手段，為學生營造一個輕松、有趣、主動真實的語言學習環境。這就對教師提出了更高的要求。教者必須是全面發展，高素質的人，即教者必須是“雜家”，必須具備各種能力。文中主要從小學英語教師的課堂主導能力、表情達意能力、示范演唱能力、書寫繪畫能力、教科研總結能力等方面加以闡述。

【關鍵詞】小學生；英語；教師；能力

為了盡快地培養適應21世紀的建設人才，小學開設英語課在全國各地已逐步普及開來。筆者在多年的教學實踐中認識到，在小學開設英語課，應以素質教育為目標，重點在于開發智力，培養語感和興趣。作為小學英語教師，要根據小學生的身心發育和年齡特點，充分利用直觀教具，設置情景，開展游戲，使用各種現代化教學手段，為學生營造一個輕松、有趣、主動真實的語言學習環境。

這就對教師提出了更高的要求。教者必須是全面發展，高素質的人：思想心理健康，知識豐富，學術淵博。能操縱現代化的教學設備，語言、科研能力強，能歌善舞，能寫會畫，還必須能順利地駕馭課堂。這就需要教者在課堂教學中承擔多種角色——組織者、指揮、演講者、歌唱家、書畫家、裁判員、幫手……，這就需要教者必須是“雜家”，即必須具備各種能力。

一、課堂主導能力

合格的英語教師，必定有駕馭課堂的能力，這是上好一堂課的前提。課上通過生動活潑的教學方法，豐富多彩的教學活動以及現代化的教學手段，把教材上靜止無聲的文字活化成有聲有色的教材，生動逼真地呈現給學生，刺激和調動學生的多種感官，激發出學生對新語言濃厚的學習興趣，啟發學生的思維活動，提高他們的學習積極性，隨時調節好課堂教學過程中，教師、學生、教材三者之間的關系，組織好課堂教學。因此，教師是開發智力，情感興趣教育成敗的關鍵。

二、表情達意能力

教者必須具有較好的語言素質，能講一口標準流利的英語，這是樹立英語教師形象，提高業務素質的重要一環。在課堂上，教師的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神，都會給學生留下深刻的印象。教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴。教師的語言表達能力強，對培養學生的交際能力起著不可估量的作用。

教師在教學過程中應發揮主觀能動性，針對英語教學過程中暴露的一些問題，結合自身的缺點與不足，為了讓教師的課堂教學語言生動形象，可從以下幾方面入手：

1.提高自身的英語發音水平

教學語音的準確性是培養小學生良好的英語語感的基石。教師只有十分準確地利用語音傳遞信息時，才能更好的培養學生學英語的興趣。教學英語時應特別注意標準的發音，發音不標準將會直接導致教學質量走下坡路。所以，作為一名英語老師一定要堅持練習發音，不要因為自己說得不標準，就有所顧慮。要加強自我操練，多發現自己發音上的不足，多向語音說得標準的人學習，時間久了，自己的發音也就會慢慢流暢起來。

2.注重課堂教學語言的技巧

教學語言使用的優美程度，決定著教師語言感染力的大小和學生的語言接受程度。小學生自律能力較差，優美的語言藝術能調動小學生極大的興趣，形成良好的課堂氛圍。教師的語言表達應當達到怎樣的標準呢？一是有聲語言必須準確、清晰、生動、通俗易懂，并要兒童化；二是教師面部表情應豐富、形象、得體、自然、富有啟發性和感染力，教師在教學中應多帶笑容。因此我們要改變過去傳統的“滿堂灌”局面，使教學語言少而精，通俗易懂，又能適合小學生的“口味”，同時保證學生有充足的時間進行自主的語言實踐活動。總之，教師要結合小學生總體的學習情況和能力，發揮語言藝術的優勢，因此，當今教育都提倡寓教于人。

3.學校應對教師嚴格要求

英語教師運用教學語言的水平，及語言文字規范能力，應作為教師教學考核的必備條件。英文口語不合格、用字不規范的教師，應加強練習，因此，這就要求教師在口語及板書方面嚴格要求自己。同時，為了提高教學質量，我們應該在課余時間多聽課，多與有經驗的前輩進行交流，吸取他們的優點來彌補自己的不足。

三、示范、演唱能力

英語課上在新教內容時，往往教師先通過各種媒體、方式進行呈現、示范，讓學生感知、理解所介紹的新語言材料，使學生身臨其境，悟出新語言材料的意義，以使學生達到見景生情的目的。教師親切自然的示范表演，會激發出學生的學習熱情。尤其是教唱歌曲，學生幾乎是過耳不忘。教者的示范、演唱能力越強，學生感知理解教材內容就越快，教學頻率越高，教學效果就越顯著。

四、書寫繪畫能力

英語課上，要求教師寫一手規范、漂亮的“三筆字”是理所當然的，如果教師能在課上使用生動、有趣的簡筆畫、自作的圖片教學，就能幫助學生形象地記住教學內容。這種景物呈現能使教學更具體、更生動、更真實，以喚起學生的學習興趣和積極性，也有利于學生確切地感知、理解教材，從而達到提高教學效果的目的。

五、教科研總結能力

上一堂成功的英語課是每位合格的英語教師必須做到的。一堂課上完了，教師需對全課內容加以歸納及時總結，提出重點，分解難點，這樣便于學生掌握和復習。教室還需對自己的教育、教學工作加以總結，不斷地總結正反兩方面的經驗，以便在今后的工作中改進教學方法，提高教學效率。對教學中的長處加以總結、評論、研究，以便提高和交流。

限于篇幅，筆者只得就此住筆。其實，英語教師除了以上幾個方面的能力外，還應具備更多的教學能力，如要博學多才、懂得教育心理學、創新能力、自學能力等等，這里不再一一贅述。

不斷地摸索教學方法，鉆研教材，重視小學階段對學生學習興趣及各種能力的培養，是一名合格的小學英語教師不可推卸的責任，教育教學科學的研究是每位教師必須具備的能力。因此，我們必須加強自我學習，積極參加各種培訓班，不斷提高教育教學水平和業務能力。提高自己的思想、專業、心理素質，努力使自己成為“雜家”，成為合格的小學英語教師，以適應新時期、新形勢、新任務的需要，這也是實施素質教育成功的關鍵。