礦業經濟學國家精品課程建設經驗探討

周智勇　陳建宏

摘要 探討了中南大學“礦業經濟學”國家精品課程建設的相關經驗，包括教材建設、教學條件建設、教學方法與教學手段改革、青年教師培養及取得的成效。

關鍵詞 精品課程；礦業經濟學；建設經驗；教學研究

中圖分類號 G642.3

文獻標識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0077-04

0 引言

中南大學“礦業經濟學”課程設置可追溯到1956年，當時，中南礦冶學院招收“礦區開采與經營”本科生，開設礦山經營管理課程。此后，陸續開設“礦山經濟管理”、“礦山投資項目經濟分析”、“礦山可行性研究”等相關課程。至1990年，正式設立“礦業經濟學”這門課程。本課程經過20多年的建設，在師資隊伍的配備、教育教學理念的確立、教學內容的更新、教學方法和教學手段的運用、實踐教學的配套等方面，取得了豐富的經驗及成果。2005年，《礦業經濟高級教程》列入湖南21世紀教材建設立項；2006年，《礦業經濟學》列入國家十一五規劃教材；2007年，《礦業經濟學》被評為國家精品課程。

1 教材的特色及創新之處

教材立足現實，對礦產資源法及相關的資源法律作了全面的解釋，使本科學生在學習專業課的基礎上，增加相關的法律知識，為今后在崗位上更好地工作打下基礎。教材在資源經營、市場化運作及法律體系方面進行了全面的論述，提供的案例全部是實際的礦山管理實例。

教材的編排參考了美國資源經濟學方面的教材體系，但內容完全采用國內礦產資源管理方面的材料。教材系統地闡明了中國礦產資源學科的發展歷史和方向，首次從資源的形成、演化、質量特征、時空規律性，及其與人類和社會發展之間的相互關系方面論述了資源科學的形成。其目的是為了更好地開發、利用、保護和管理資源，協調資源與人口經濟、環境之間的關系，促使其向有利于人類生存與發展的方向演進。

教材的創新性主要體現在以下幾個方面：（1）以通俗易懂的方式全面系統地介紹了礦產資源法律體系；（2）對目前國內急需的礦業權評估理論和方法進行了全面的介紹，并給出了實際的計算例子和練習；（3）對礦山安全監督管理法律和制度進行了論述；（4）教材涉及了礦產資源開發部署、礦業投資方向、攻關方向等全局性的問題；（5）教材對于資源可持續利用的方法、資源供求關系、資源稀缺觀念和意識、資源利用的生態問題等進行了全面論述。

2 教學條件建設

2.1教材使用與建設

1989年以來，中南大學礦業經濟學教學一直采用自編教材和講義。先后出版了《礦山投資項目經濟分析》、《礦業經濟學講義》、《礦業經濟學高級教程》、《資源評估學》、《礦產資源法律法規》、《礦業經濟學》等教材。

2.2促進學生主動性學習的擴充性資料

在加強教材建設的同時，中南大學礦業經濟學（以下簡稱本學科）特別注重豐富教學資料。現已購買國內外有關參考書籍200余冊：訂購了礦業經濟、資源經濟、環境經濟、生態經濟類雜志10余種，供師生參考查閱；編寫了《礦業經濟學習題冊》、《礦產資源法律法規習題庫》等擴充性資料，供學生課后練習和自學。

2.3實踐性教學環境

本著產學研結合及理論與實踐相結合的宗旨，實踐性教學根據教學目的、要求和內容的不同，可選擇在學院數字礦山實驗室進行，或直接到有色行業生產現場進行考察。本課程以理論教學為主，在實踐教學方面結合礦山實例進行案例分析，以便加強工科學生理論聯系實際、分析問題、解決問題的能力。如：礦床地質經濟評價案例；礦山投資項目可行性評價；采礦權評估案例分析；探礦權評價案例分析；礦山安全監督管理案例分析；礦業投資風險分析案例分析；礦業政策制定案例分析；礦山管理咨詢案例分析。

2.4網絡教學環境

中南大學數字圖書館有豐富的網絡資源，可以供師生免費使用。礦業經濟學課程教學的全部材料（含多媒體教學與學習網絡系統、課程教學大綱、教案、教學課件、習題集、參考文獻等）均已經做成網絡教學與學習系統軟件掛在了校園網上，供師生學習。

3 教學方法與教學手段改革

課程組通過教學過程6大要素（講課、案例討論、作業、輔導、考試和科研實踐）來開展教學方法與手段改革。在廣泛吸收先進教學經驗的基礎上，采用了靈活多樣的教學方法。

3.1課堂講授

課堂教學是學生深刻理解和全面掌握礦業經濟知識體系和內容的關鍵環節，在此環節中，教師通過講授、討論課、習題課等多種形式，向學生傳授礦業經濟學基礎知識和研究方法。講授是課堂教學的主要形式，教師通過靈活運用啟發式、問題式、討論式、交互式等多種教學方法向學生介紹新的礦業經濟理論，引入新的知識、定理和規律，同時通過介紹資源科學的案例，培養學生的科學素質和探索精神。討論課也是課堂教學的一種重要形式，它能增強師生的互動，一方面促使學生主動思考，提出問題，活躍學習氣氛，激發學習熱情。另一方面，通過學生的討論發言可了解學生對礦業經濟知識的掌握和運用情況，從而發現學生在概念上的理解錯誤以便及時糾正。通過習題課則能更好地幫助學生總結、復習、鞏固所學知識，并能夠使教師及時發現教學中存在的問題。通過適當加大習題的難度，可以提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

3.2自學與討論

任何一門課程的學習都要經歷“學會一會學”的過程，會學才是教學的主要目的。通過課程學習，學生獲得的學習方法、思維方式以及自學能力可以讓他們受益終生。在教學過程中，對部分內容首先提出自學要求，讓學生通過自學掌握指定的內容，同時要求寫出自學部分的讀書報告；部分難度在學生自學能力范圍以內的章節則要求一些學生通過自學、查閱資料，寫出電子教案，在課堂上用15分鐘左右進行講授，這種讓學生互教的方式，可強化培養學生自學、表達、電子教案開發等多項能力，受到學生歡迎并取得了良好效果。

3.3作業和輔導

學習必須全方位、多途徑地獲取知識，而教材上的知識是有限的，本學科采取以下多種方式使學生擴大知識面，開闊視野，以適應科學素質教育之需。（1）開辟“資源科學前沿”專題論文競賽；（2）舉辦礦業經濟講座。聘請國內外專家、教授直接向學生介紹礦業經濟學前沿問題等延伸性知識，使學生及時了解礦業經濟學當前進展，進一步激發他們的學習積極性；（3）開設《資源評估學》文化素質課。面向全校學生開設素質選修課，專門介紹資源評估學，提高學生的學習興趣；（4）開展論文寫作競賽。增強學生的競爭意識，激發學生學習的積極性，學生在準備競賽的過程中，通過文獻資料的查閱和論文寫作，可鞏固所學知識。同時，通過競賽也可以發現優秀人才，從而保證資源經濟學的可持續發展。

課后輔導除安排常規答疑外，還在網絡教學與學習系統中增加了典型例題及解題方法、重點難點指導、名詞概念解釋等內容，并將教學課件與課程學習等內容納入網絡教學與學習系統中。

3.4考試手段

考試是檢查學生的學習效果、督促學生主動學習的重要手段。多年來，本學科采用考試和論文寫作自由選擇的方式，改變傳統閉卷考試定成績的模式。采取多種考核方式，全面測試學生能力，引導學生樹立正確的學習觀、考試觀，采取的主要形式是論文寫作與考試相結合，在考試中專門加入能力測試題，以考核學生對所學礦業經濟知識的靈活運用能力；要求學生按照正式發表論文的格式書寫，這樣不僅能測試礦業經濟知識，同時強化了科學素質的培養，從而對礦業經濟學教學起到了良好的促進作用。

3.5教研及教改成果

1）教學內容現代化。遵循基礎知識教育與科學素質教育并重的原則，實現教學內容的現代化。具體措施有：將教學內容向資源經濟學前沿延伸；既重視礦業經濟知識的教學，又注重礦山管理方法的傳授。

2）教學手段現代化。多媒體技術的應用，為教學手段現代化提供了條件。課程實現了多媒體教學，并開發了多套教學軟件，包括礦業經濟學電子教案、礦業經濟資源庫、礦業經濟案例討論、礦山管理咨詢論壇等。

3）建立網絡教學平臺。建立了網上礦業經濟教學平臺，能在網上實現礦業經濟教學全過程。開發了較為豐富的網絡資源：礦業經濟電子教材、資源經濟網絡資料庫、礦業經濟輔導與答疑、礦山管理咨詢平臺、礦業經濟電子作業等。

4）開展教學方法改革研究。教學內容和教學手段現代化的實現，使得教學方法的改革勢在必行，特別是需要探索在多媒體教學環境下，如何發揮學生主體、教師主導作用。提出了多媒體只是代替書寫黑板的工具，教師仍要充分發揮原有的各種行之有效的教學方法的優勢，特別是不能成為多媒體課堂的配音員，要揚長避短，逐漸形成重點難點講授法、問題式教學法等多種教學方法。

5）加強地礦學科中礦業經濟相關學科整合。礦業經濟是采礦工程專業必修課，是人才培養過程中的重要環節。加強與其它課程的整合，實現系統優化，是培養創新型人才的重要途徑。因此，本學科始終堅持礦業經濟課與資產評估課的有效整合，礦業經濟與資源經濟學、礦山設計原理等基礎課程的有效整合，既保證學生知識結構的完整，又避免課程間的相互重疊。

6）引入國外教材，開展雙語教學。為了落實教育部的有關文件精神，提高本科生的外語應用能力，從2002年起，本學科就開展了礦產資源評估雙語教學。承擔雙語教學的教師都在國外著名高校接受過1年左右的專門學習，其外語水平高，雙語教學效果好，目前已積累了不少有益的經驗，并受到學生歡迎。

3.6以科研項目帶動學生參與實踐的創新手段

為了幫助學生更好地理解書面上的理論知識，學會理論在實際當中的應用，教研組積極吸納本科生參與相關科研項目，將所有上課學生分成若干個小組，每個小組分配一定的科研任務，并且督促他們在規定時間內完成，完成任務的質量作為評判平時成績的重要依據。這樣可以對學生產生一定的壓力，同時各小組之間的競爭也成為他們做好自己工作的動力。隨著資料調研及研究工作的深入，他們通過碰到難題并將其解決的方式，對課題研究也產生了極大的興趣，并且更加廣泛地去了解該領域的相關知識及研究進展。比如，本學院有一個礦山投資評價專家系統方面的課題，通過該課題的開展，學生梳理了詳細的礦山（包括地、采、選，且按不同采礦方法分類）建設投資估算報表指標，建立了完善的生產成本報表細項，掌握了通過上述基礎報表如何生成礦業投資財務分析報表以及不確定性分析、風險分析及方案經濟比選等經濟分析手段。可以說，學生通過這些實踐教學手段，基本上掌握了礦山技經評價及投資評價的基本流程，更好地了解了現場的專業知識，豐富了他們的視野，從而有助于提升他們今后的就業競爭實力并擴展其發展空間。

4 青年教師培養

1）安排青年教師進修礦業經濟學高級課程。只懂一門課的教師是講不好這門課的，只有熟悉礦業經濟學的全部內容，才能自如地“從一桶水中倒出一杯水”。安排年輕教師進修資源經濟學高級課程，如碩士生的《高級礦業經濟學》，博士生的《高級資源經濟學》、《資源評估學》、《人口、資源環境經濟學》和《經濟地理學》等。

2）鼓勵青年教師承擔與教學課程方向一致的科研項目。《礦業經濟學》是一門交叉邊緣學科，具有很強的應用性，必須在應用中加以發展。這就要求從事課程教學的教師必須同時參加科研工作，才能講好課，建設好課程。基于這樣的認識，課程教學組的青年教師在承擔教學任務的同時，承擔并完成了許多科研項目。在資源評估、礦業經濟與系統工程等研究方向上發表了多篇具有前沿研究水平的論文。

3）鼓勵青年教師同時講授其它相關課程。《礦業經濟學》是礦業工程和資源經濟的結合，是整個經濟學課程體系中的一部分。作為主講《礦業經濟學》的教師，同時適當地講授其它相關課程，對于教好礦業經濟學是十分重要的。課程組的青年教師都曾經講授過其它多門課程。

4）鼓勵和安排青年教師出國進修、進行合作研究和學術交流。學院的多名青年教師曾經到美國、日本、加拿大和歐洲的大學進行過合作研究和學術交流。

5 課程教學效果及評價

礦業經濟學課程在培養采礦工業高級管理人才方面具有突出的作用。在中南大學礦業經濟學課程建設和教學改革中，先后出現了多位出色的礦業經濟學專家，在他們的帶領下，通過全體教師的共同努力，保證了中南大學礦業經濟學課程的教學質量，并且培養了一大批在國內任重要職務的高級礦業經濟管理人才，逐步從采礦工程碩士點礦業經濟與系統工程方向，發展為人口、資源環境經濟學碩士點和資源與環境經濟學博士點，并在課程教學改革和學科建設方面取得了顯著成績，在全國產生了一定的影響。

校內外專家對于本課程的一致評價為：（1）教材內容都是近幾年發展起來的礦業經濟最新學術研究成果，在編排結構、教學內容上深入淺出，富有特點。教材配備了大量的案例和思考練習題，突破了傳統礦業經濟管理教材以理論為主、缺乏實際案例和習題訓練的模式。這些內容在國內同類型教材中是不多見的，對于訓練學生分析問題、解決問題的能力是非常有用的，對于開拓學生的創新思維也具有重要的作用。（2）該課程由一系列教學環節構成，主要有課堂講授、作業練習、現場教學、專題講座等，結構合理，內容豐富。每一個教學環節的教學目的明確，重點突出。網站提供的教學文件，完整地反映了該課程各教學環節主要內容和要求，特色鮮明，體現了中南大學《礦業經濟學》課程改革、建設的成果。

根據十個評教指標，在學生中對礦業經濟學課程的教學情況進行問卷調查，統計結果表明其優良率大多在95%以上。

通過課程建設，學生選修該課程的積極性大為提高。由于采礦專業是個工科專業，過去學生大都偏重于一些工程技術類課程，普遍認為“礦業經濟學”只是一門輔助性的課程，不是很重視。但隨著現代經濟的越來越精細化，在中國加入WTO及經濟全球化這個背景下，開發礦業必須具備一定的經濟頭腦，趁著這個機會，中南大學抓緊“礦業經濟學”課程建設，努力將最新的經濟學進展與礦山行業相結合，豐富學生的視野，提高他們的戰略眼光。因此，該門課程的選修率得到了極大的提升。同時，通過該門課程精品課程建設及人口、資源環境經濟學碩士點和資源與環境經濟學博士點的學科建設，中南大學培養了一大批既懂經濟又熟悉專業的復合型人才，他們畢業后在相關工作領域取得了不俗的成績，比如有些學生在一些大型央企從事礦業投資評價的工作，幫助企業完成了眾多礦山的收購工作；有一部分學生在相關設計單位從事技術經濟評價工作，很多已成為該模塊的負責人或技術骨干；有些學生則在學校、研究機構等從事教學、研究工作，取得了一些重要的研究成果；另外有些學生則從技術崗位走向了管理崗位，擔當了重要的經濟管理角色。可以說，“礦業經濟學”這門課程在這里起到了重要的作用。