幼兒心理健康教育之我見

金海蘭

一、確立幼兒心理健康的教育目標

l. 能關心周圍世界的各種事物和現象，有較好的觀察、注意、想象、概括、分析能力，有較強的求知欲，并能認識自己和周圍世界中各種事物與現象的關系。

2. 能與父母、老師、小朋友交流自己的想法和感受。

3. 樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。

4. 做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。

5. 有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。

6. 能主動參與集體活動，敢于自我表現。

7. 和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人、富有同情心。

8. 有一定的自我評價能力和自我約束能力。

9. 遇到困難能主動想辦法解決。

10. 能接受教師和家長的勸導，不任性。

二、探索幼兒心理健康教育的方法和途徑

1. 加強學習，提高認識。作為一個幼兒教師，承擔著啟蒙教育的重任，雖然已有一定的專業理論基礎，但幼兒心理健康教育方面還是一個薄弱環節。因此，必須加強學習。在理論上，要系統地學習心理健康教育的概念、特點、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規律，提高對幼兒心理健康教育的認識，增強從事心理健康教育的自覺性，從而提高所需知識和能力，要翻閱大量有關心理健康教育的資料，使得幼兒心理健康教育規范化、科學化。

2. 心理健康教育與教學實際相結合。心理健康教育雖然是一個新課題，但這種現象由來已久，只是以前沒有引起足夠的重視而已。隨著社會的發展，改革開放的不斷深入，信息技術的高度發達，帶動了整個社會的不斷進步。但同時，很多不良現象也以迅雷不及掩耳之勢地撲面而來，在我們還沒有來得及做出反應時，它的負面影響已讓我們措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我們敲響了警鐘：青少年的心理健康問題已刻不容緩！作為幼兒教育工作者，應重視幼兒心理健康教育，把它和保教工作聯系起來，與自身的保教實踐結合起來進行探索、研究。如，語言活動中有意識地培養幼兒的表述能力，讓幼兒能在老師和小朋友面前表達、交流自己的感受和想法；音樂活動中培養幼兒的合群性；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等，將教科研和心理健康教育融合起來。這樣，將會給中小學教育打下一個良好的基礎。

3. 心理健康教育與一日活動相融合。心理健康教育不是孤立的教育活動，應該融入幼兒一日活動之中。首先，游戲是幼兒的生命。一日活動中，游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融合于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性養成、獨立性培養的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動，學會如何與同伴友好相處。這對自我意識的良好發展、合群情感的發展、社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的。在實踐中，我們應該認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲，通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。

4. 心理健康教育和家庭教育相統一。教育是一個系統工程，需要全社會的關注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關鍵的作用。由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質高低不一，幼兒園可以從以下幾個方面入手：（1）開設有關幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認識。（2）開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關系。（3）家訪，這是一項行之有效的家園聯系活動，常常能起到事半功倍的效果。

5. 心理健康教育還要注意個別差異。每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據幼兒的生理和心理上的個體差異有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。可以通過開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯系，咨詢專家，進行心理治療。