以藝術化的教學語言營造和諧課堂

祁芳芳

有經驗的教師都明白，課堂氛圍對教學效率有重要影響。營造和諧的課堂環境，能夠有效提升教學效率。而教學語言的藝術化，是營造和諧課堂的重要策略。

和諧的課堂環境最突出的特點是能讓生活在其中的每一個人，不管是教師還是學生都能以誠相待，相互尊重。每個學生都能感受到被接納、被重視、被認為有能力、有安全感。筆者就教學語言的藝術化，營造和諧音樂課堂，談幾點初淺的思考。

一、藝術化的教學語言在營造和諧課堂方面的作用

（一）營造和諧的課堂氛圍

藝術化的教學語言能營造出輕松愉快的課堂氛圍，使學生愿意與學生，與教師更自由更輕松地交流感受。藝術化的教學語言能營造出積極主動的課堂氛圍，使學生以飽滿的熱情主動參與教學過程，對學習充滿濃厚的興趣。藝術化的教學語言能營造出團結理解的課堂氛圍，使學生更有歸屬感。在課堂上的體現為學生之間團結、友愛、互相尊重。藝術化的教學語言能創造出安全平等的課堂氛圍，使學生不用擔心身心會受傷害，表現出敢想、敢問、敢于表演的自信心。

（二）藝術化的教學語言

1.拉近距離、彼此接納。教師輕切、柔和的語言能使學生感受到家庭般的溫暖。一旦學生明白教師關心他們，接納他們，學生就會更愿意親近教師、更理解教師，更容易接受教師所傳授的知識。

2.調節氛圍、激發興趣。教師幽默風趣的語言，可以調節課堂氛圍，使教育與被教育者和諧相處。使學生在學習中不再枯燥無味，進而對學習產生興趣，不斷地尋求知識的新境界。

3.調動情緒、感染學生。教師熱情，激動的語言能集中學生的注意力，調動學生學習的情緒，激發學生對學科的興趣，并能成為一種心理上的力量，支持和感染學生的不斷進步。

二、教師在營造和諧課堂時可使用的語言藝術策略

（一）良性暗示的語言

教師具有真摯情感的教學語言，就像春天的雨露，滋潤著學生的心田。例如：我曾經碰到這樣一名學生，坐在最后一排，他的語速較慢，甚至著急時還會有些“口吃”。剛開學時，我提問讓他回答，他越急越講不清楚，同學們都笑了。我示意讓大家安靜，然后讓同學們起立，宣布要做一個“對著耳朵輕輕傳歌”的游戲。他所在的那排我唱的是：“我希望你是我的孩子！”當傳到他那兒時我發現他眼睛都亮了。我讓他們那一排大聲地唱出這句話，也留意到他唱時很好。于是我走近他身邊拍拍他的肩并指揮全班同學又唱了一遍，同學們都投來了理解支持的目光。從此，每當這名同學發言或唱歌時，大家都在耐心地等待，并投去鼓勵的目光，有時送去熱烈的掌聲。就這樣，這名同學的“口吃”漸漸好轉。良性的暗示讓這位學生感受到被接納，也讓班上其他學生都著實體會到了老師對學生的關愛，營造了和諧關愛的課堂。

（二）持續鼓勵的語言

鼓勵是培養學生自信心的一種方式，它能為學生提供實現自我的機會。音樂課中，一些學生想表現自己卻又怕唱的不好被同學笑話，有損自己的“形象”于是表現出不屑一唱；一些學生坐在位子上敢大聲說話，而邀請他站起來回答卻又突然沉默了。這種不屑一唱、突然沉默的背后，實際是一種羞怯心理的作用。小學生一方面很在意別人的評價，通過別人的評價來認識自己；但另一方面，又不會全面地衡量自己，不能正確看待自己的長處與短處，表現為既自信又自卑的心理。教師若把握這些心理狀況，用持續用肯定和鼓勵的語言，就能使學生日漸相信自己的能力和潛力。如當學生唱歌聲音太小，老師：“你唱得不錯，大聲點！這樣每個人都能聽得見”；“期末口琴可以考兩次”，“就按你現在這樣認真的吹奏，三天后你能演奏的更流暢”。如此，可以幫助學生明白，他們有能力對周圍的事物及自己的生活產生影響；讓每個學生體驗到通過努力帶來的進步，感受到成功的喜悅，自信心和樂觀精神也由此而生。

（三）和諧批評的語言

1.不在學生已經處于劣勢的情況下批評他們

有一堂音樂課，一位學生站起來沒唱好，幾乎全班同學都取笑他了。我停下上課，擺出生氣的樣子。學生馬上意識到取笑別人是不對的，安靜地等著我批評。我沒有像往常那樣教育他們取笑別人是不禮貌不道德的，而是說：“我對這件事很生氣，看到這樣殘酷的事竟然發生在我們班，真讓我痛心”。很奇妙，結果全班同學都覺得像這樣嘲笑、取笑別人的事確實不該發生在他們班，認為他們班本應該是團結友好的。于是班級朝著和諧的方向發展，愈加團結。

其實學生意識到自己不對時已經處于劣勢地位，教師一定不能圖一時之快說出傷人的話來。為學生心理著想的和諧批評語能呵護學生的心理和諧，營造出和諧的課堂環境。

2.給有過錯的學生以柔性的批評語言

音樂課上我發現一位同學竟在做數學作業，當我注意看他時，同學們的目光一齊轉向他，這位同學羞愧萬分。我這才領悟到自己停下講課產生的過錯，于是靈機一動說：“同學們的目光說明了一切，在這里我得承認是我分散了大家的注意力。常言道：‘一心不可二用要想取得學習的好成績，必須要聽好每一堂課，你們說是不是？不過，同學那種珍惜時間認真學習的精神是非常寶貴的，應該繼續發揚。”

就這樣我把責備學生音樂課做數學作業婉轉的變為肯定學生“珍惜時間認真學習的精神是非常寶貴的”同時以“一心不可二用”進行開導，這樣既不丟學生的面子，又不會引來抵觸情緒；既呵護了學生脆弱的心，防止了傷害，又使他珍惜時間認真學習的品質得到鞏固和加強。

在柔性的批評語言中，學生理解了什么是尊重，什么是平等，體驗到了獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。

3.給調皮的孩子以積極的信任和盼望

調皮的學生總是讓老師們頭疼，一次排練小合唱，后半節課有個男生不是跑前跑后，就是和左右同學講話，很不安分。我走近他，對著他耳邊說“我知道你很累，但我相信你能堅持下去，并且能做得很好。”然后補充一句“這是我們之間的秘密，好嗎？”接下來的培訓學生完全配合支持。老師在啟發引導時故意避開缺點不提，只說出自己對他的期望，就看到期望帶來的效果。

（責任編輯 若 曦）