信息技術與課程整合優化教學效果

詹愛民 吳金鳳

開展信息技術與課程教學的整合是我國面向二十一世紀教育教學改革的必然趨勢，它的研究與實踐改革了傳統的教學觀念，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

信息技術與課程的有機整合將帶來革新傳統的教學策略和理念。研究性學習、探究性學習等正在沖擊傳統的課堂教學模式。信息技術與課程整合將帶來課程資源的變化，課程資源不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網絡以及音像制品等。信息技術與課程評價整合后，將帶來評價觀念和評價手段的革新，信息技術可以作為自測的工具，也可以作為教師電子測評的手段。信息技術與課程整合最主要的是帶來學習方式的革命。學習者從傳統的接受式將轉變為主動學習、探究學習和研究性學習。

信息技術的應用是現代教學的重要手段，在多媒體教學環境中，相關教學內容經過加工處理能夠通過文字、圖形、聲音、動畫的有機結合，生動有趣地展現在學生的面前，多層次、多角度展現豐富的教學信息。多媒體技術的合理運用在創設教學情境、激發學習興趣、增加信息量、提高課堂效率上有傳統教學手段不可比擬的優勢，恰當使用有助于更好實現教學目標。

怎樣在信息技術環境下運用多媒體技術實現新課教學效果的最優化呢？可從以下幾方面入手：

一、創設情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”，在興趣的驅動下、在輕松愉快的氛圍中人的思維最活躍。教師應根據要授課的知識特點收集多方面的信息素材，如音樂、電視電影、文學作品、實際生活中的事例等，經過加工處理，做到文圖并茂，聲情并茂，視聽結合，渲染氣氛，創造意境，留下懸念，調動情緒，使學生在情境中集中注意力產生學習的興趣。有興趣學生才愿意學，主動學，才會記憶思考促進知識的內化。

二、抓好預習，引導學生自學

預習課文使學生自主學習不可缺少的一環，它使學生的大腦處于積極的思維狀態，為接受新知識做好思想上的準備。預習前可在屏幕上展示出該部分知識的意義、地位、重難點及相應的試做題。教師要求學生把自認為重要的概念、法則、規律、關鍵字詞句段以及不懂的地方標上記號，使學生預習不是走馬觀花而是有的放矢，帶著疑問聽課，從而培養學生自學能力和獨立思考能力。

三、合作討論，培養創新意識

創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論有利于創造思維的發展。教師應有意識的對照重難點、易錯點、熱點誘導學生找出能聯系的生活實際、能論證的觀點、能聯系比較的相異相同的知識等，教師同時把學生的回答一一添加展示在屏幕上。對要比較的內容讓學生分組合作討論，在合作中學生之間思維發生摩擦與碰撞、相互啟發點撥，思維由集中而發散，又由發散而集中。然后將各組討論結果呈現出來，師生共同評說完善。在活動中個人的思維借助集體的智慧得到發展完善，培養理論聯系實際的能力和求同求異思維。對學生的錯誤應幫助弄清原因，并用辯證的說法評析，以盡量呵護學生的創新意識。

四、分層激勵，促進學生成功

要讓不同層次的學生都能學有所得、體驗成功，就要承認差異，分層要求，分層訓練，分層評價。利用計算機信息容量大的特點制作多套難度不同的訓練題或電子試卷，讓學生自主選擇訓練，依據各自基礎和能力分層評價激勵，即使能力最弱的學生有一點進步也要給予充分肯定。要想方設法為學生提供成功的機會，使其體驗成功的喜悅，從而提高他們的自信心，強化學習欲望，讓成功之花的種子在每個學生的心田中生根發芽開花。

五、優勢互補，新舊手段結合

多媒體的使用不應以徹底拋棄傳統的教學手段為前提。新手段有信息容量大、生動直觀、節約時間等優勢。而傳統手段如游戲、實驗、演說等有利于全身心參與，活躍氣氛，培養動手能力。兩者有機結合能最大限度發揮學生眼、耳、口、鼻、手、腦各器官的功用，使學生更好的感悟知識，形成完整的認知體系，達到知識和能力的升華。

在信息技術環境下，我們要切實貫徹以人為本的理念，讓課件為教學服務，以提高學生的能力為宗旨。

信息技術與課程整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就。只要能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，就是最簡單常見的Word和Powerpoint，也可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

（責任編輯 賀蕾蕾）