語文教學中如何指導學生寫作

喬娜娜

近年來，我們不止一次地發現，有的學生把歌詞（例如“一萬個傷心的理由”“原來你也在這里”）稍加改動就抄進自己的作文，有的則只是把“閱讀短文”的開頭和結尾稍做包裝就當成了自己的“佳作”，有的因為湊不夠字數，竟然把幾首流行歌曲的歌詞都背寫在作文中，以此加長篇幅，有的為了出彩，強引“名句”嘩眾取寵，大多是驢唇不對馬嘴。如此根本寫不出符合要求的作文。

作文是語文教學的半壁江山，是語文教學水平高低的重要標志。作文質量不高，其原因在于學生閱讀量太少，語言積累不夠；學生實踐機會少；不善于觀察生活積累素材；平時自由習作與考場作文脫節。其實，提高作文水平是有法可循的，我就此談幾點自己的感受：

一、觀察生活，積累素材，讓學生能夠寫

人應該熱愛生活，投入生活，體驗生活。只有細心觀察生活、用心感受生活的有心人，才能從根本上解決材料來源問題，才能寫出內容充實、生動活潑的好文章來。身邊小事，學生往往都熟悉，只要認真觀察就容易寫出真情實感來。事實證明，學生的許多優秀作文，都是細心觀察的結果。為了獲得真切、生動、有意味的直接材料，我們應該想方設法引導學生積累來自生活的寫作素材。

1.引導學生從小處著眼

引導學生平時觀察事物，保持對生活美的敏感性，讓學生發現天天有事可寫，根本不必為缺少素材而擔憂。如同學用過水后忘記關上水龍頭這樣的小事情，就指導學生寫以《從一滴水所想到的》為題的文章。我經常引導寫生用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上發現美來。春天來了，觀察春景；冬天到了，打雪仗，賞雪景。將對事物的觀察深化為內心情感上的體驗，善于捕捉內心細膩微妙的情緒和情感的波動。平時為媽媽洗洗腳；雙休日上街買買菜……都可以把見聞感受寫下來，養成隨手記寫的習慣。因為學生親眼見、親耳聞，切身體驗，一般都能夠做到言之有物，吐之有情。所以，我一直鼓勵學生寫觀察日記，不論一句話、幾句話、一段話，只要是自己的真實體驗就行。這樣，學生自己也感覺身邊有了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

2.引導學生養成“悟”的習慣

當然，觀察決不能停留在形式上，它是一種還需融進作者自我內心體驗及對生活的真切感受。每時每刻，許多事情在我們身邊發生著，哪些能作為寫作素材，哪些不能做為寫作素材，就需要悟性。一般來說，凡能激發美感，使人奮發向上的東西，就能吸引同學們注意，就更容易寫入文章。如一塊磚頭，晴天它是一塊絆腳石，而雨中它是一塊墊腳石，從中我們可以悟出許多哲理。反之，若平時不注意感悟，只是幾招花拳繡腿，百字后就感覺黔驢技窮，腦子里一片空白，當然就寫不出感人的文章來了。

二、讀寫結合，適當點撥，讓學生學習寫

自由寫作就是不由教師出題目、給材料、設需要，而是學生自由進行的作文訓練，又稱“放膽文”。常見的形式有，自由擬題作文、日記、周記、隨筆、課外練筆、編報活動等。但自由寫作不是漫無目的、放任自流，這類作文是順應生活與工作需要而產生的，具有很強的使用價值。通過訓練，可以培養學生寫作的主動性和獨立性，使學生在閱讀活動中定向摘抄和隨興采集文字材料。學過一篇課文，我們往往讓學生選擇喜歡的段落讀讀、背背、抄抄，在讀中學寫，因勢利導，達到自由作文的目的。同時，教給學生積累間接材料的方法，如摘抄的歸類和格式，專題積累的分類，卡片的使用等。我們還采用了感情朗讀、課本劇表演、仿寫、改寫、續寫、復述、寫讀后感等方法來提高學生的寫作能力。

三、靈活教學，激發興趣，讓學生主動寫

“文質兼美”是衡量文章的標準，文思如涌，筆下生花，是作文教學的愿望，而興趣是最好的老師。我在激發學生習作興趣方面是這樣做的：

1.以改促寫

作文批改的方式，一般有教師批改、學生批改、師生共改。我常用的是學生批改。學生批改有兩種形式：一是兩人互改：二是小組批改。小組批改是這樣安排的：三人為一小組，好中差學生搭配，指定一位責任心強的任組長，每組發三本作文，要求每個學生對每篇作文拿出修改意見，經過大家討論，把意見綜合后，寫上評語，再簽上三位批改者的姓名。“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，既發揮了學生的能動性，又增加了批改的信度，因此這種批改方式受到了學生的歡迎。另外，開展朗誦比賽，背誦比賽，演講比賽。通過以改促寫，以讀助寫，把自由寫作與考場作文聯系起來。

2.結合時節安排學生閱讀實踐活動

三月學雷鋒月，給學生推薦雷鋒日記；三八婦女節，讓學生替媽媽做家務；清明節之際，讀一讀杜牧的詩《清明》；七月一日是黨的生日，給學生推薦李大釗；春天來了，讀朱自清的《春》；夏天到了，讀《荷塘月色》，秋天來了，看郁達夫的《故都的秋》，冬天來臨，看峻青的《第一場雪》。

求知可得樂，審美樂無窮，語文教學兼及二者，我們絕不能讓它成為食之無味、棄之可惜的雞肋。

最后，我把心得歸結為十六個字：自由練筆，放膽作文，養成習慣，形成能力。讓我們在語文教學中指導學生輕松寫出好作文吧！

（責任編輯 李 翔）