小組學習讓每位學生都是主人翁

王美玉

謬?詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力，每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富有思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”同樣，每個學生都可能成為一個成功者。為了使每位同學都能獲得成功，我嘗試采用小組學習的方式組織教學，下面是我的具體做法。

一、如何分小組

我接手新班半個月對學生有了比較多的了解后，把班級同學分為十組，每組由一名組長、一名指導員以及若干組員組成。組長主要是挑一些威信高責任心強組織管理能力強的同學，可以自薦或他薦。指導員是成績較好的學生，組員按照學習成績以及班級座位確定，成績上游、中游以及下游的都有，便于小組“一幫一”工作的開展，座位上盡量接近以便于小組活動的開展。其中組長的人選是固定的，指導員是變動的，根據階段評價分析找到合適人選，組內成員人人都可當指導員，發揮每位學生的積極主動性，上課以小組開展課堂活動，下課后學生以小組為單位討論問題解決問題。

二、分工職責及評價

1.組長職責：總體統籌本組工作。合理安排組內“一幫一”學習組合，做好周計劃；督促組員完成任務，提醒組員按時按量交作業；把每位組員的潛力最大限度地去挖掘；每周末上交小組成長記錄。

2.指導員職責：及時做完資料的題，選一些重點的或易錯的題給組員，討論解題方法，提高組員能力，組織成員分享自己的學習方法，讓大家都有收獲，及時督促“一幫一”工作的進行。

3.組員職責：配合組長和指導員工作；嚴格要求自己；按時完成作業及組長分配的任務；爭當指導員和最佳組員。

4.階段評價方案：最佳組長成績等于考試成績的40%與小組得分賦值的60%之和。最佳組員是成績進步較大的同學。最佳指導員是小組成績在前六并且指導員成績進步較大。新指導員是除組長以外本組成績最好的組員，如有并列按組員的意見。小組的得分主要是由組變化總分除以組內成員數得出的組變化平均分，組變化平均分正值最高的賦值100分，第二賦值95分，以此類推

三、小組周成長記錄

1.“一幫一”組合表

2.小組周記錄表

3.周總結（給老師的建議）：（組長指導員合作填寫）

亮點：問題：措施及對老師說的話：

4.下周工作計劃：（組長指導員合作填寫）

四、小組階段評價

下面表格是我對學生進行的階段評價（以第一組和第二組為例）

第三組、第四組……第九組、第十組。注：陰影部分是本組本次進步最大的同學

最終評優

最佳組長：秦昊

優秀組長：王若平 戴玉君

最佳組員：趙洋洋、吳喆、劉松、田俊蘭

最佳指導員：孫天

優秀指導員：劉曄、王瑞琪

五、小組學習的反思

小組學習有利于培養學生的社會適應性。它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的社會適應性。

小組學習有利于培養學生的自主性和獨立性。小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生主動與別人交往的膽量和情感，形成自己的獨立見解。

小組學習有利于學生的全面發展。小組學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進了學生的全面發展。

總之，小組學習讓每一位同學主動地參與到競爭中，人人有事做，時時有事做，人人都爭先，組員積極學習，小組內一起交流學習方法，討論經典問題，彌補了學生接受知識的差異性，組長統籌安排本組周計劃，使學生有章可循，提高效率，學生也在享受學習給他們帶來的樂趣，在互幫互助中每位學生都有進步，小組學習讓每位學生都是主人翁。

（責任編輯 鄭 文）