課堂教學中應注意提高小組合作的有效性

紀維華

摘要：課堂教學中融入合作方式學習，不僅能培養學生的交往與承受能力和創新精神，增強競爭與平等意識，而且還能激勵學生主動學習，符合新課標的要求。

關鍵詞：學習關系；討論問題；合作平臺；合作方法

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0198-02

課堂教學中融入合作方式學習，不僅能培養學生的交往與承受能力和創新精神，增強競爭與平等意識，而且還能激勵學生主動學習，符合新課標的要求。合作學習可以達到集思廣益、取長補短、深化理解、協同發展、共同進步的目的。下面就課堂教學中如何提高小組合作的有效性簡要談談自己的做法。

一、建立良好的學習關系

學習的主體是學生，改善學習關系，為小組合作學習創設寬松環境，讓全體學生敢合作，是提高小組合作學習有效性的前提。實踐證明：只有平等合作才能稱為真正意義上的合作。

1.課堂上，教師要給足學生學習權利，凸現學習主體地位，讓學生徜徉課堂、遨游學海；課后，教師要善于“蹲下身子”與學生進行交流、談心、溝通，以模范榜樣引導學生、以真實故事感動學生、以科學方法啟迪學生、以名人好事感化學生；工作中做到不訓斥、責罵、體罰學生，要讓學生敢于親近、易于接近、樂于靠近，逐步建立和諧的師生關系。

2.在小組合作過程中要求學生做到：認真傾聽不插言，真誠討論講事理，誠心更正不爭吵，真心合作不拆臺，養成協作共享、互助共贏的合作觀念。經過教育和訓練，使他們逐步建立平等的生生關系

二、設計科學的討論問題

不怕做不到，就怕想不到。設計科學問題，為獨立思考和合作學習指明方向，是提高小組合作學習有效性的關鍵。

1.設計的問題應具有思考性，這樣才能激發學生的學習興趣，主動地參與到合作學習過程中來。如教學“三角形邊的關系”時，我先讓學生認識三角形相關知識，再初步感知任意三條線段不一定能圍成一個三角形，引發學生認知沖突，接著提出富有思考性的問題：“三角形的三條邊究竟有什么樣的關系呢？”學生在小組合作過程中，經過操作、觀察、思考、交流、討論、綜合得出三角形三條邊的關系，這樣設計既激發了學生學習、思考和探究的興趣，又引領學生參與了一個“再發現”、“再創造”的仿研究過程。在教學“長方形面積計算”時，我組織四人小組合作學習，先操作拼擺，然后針對表格提出問題：“拼成長方形的每排個數和擺成排數與長方形的面積有什么樣的關系呢？”再次組織學生合作學習，引發思考，展開討論，學生通過拼擺、觀察、交流，在觀察比較、分析思考、交流啟發中深切感知長方形面積與每排個數、擺成排數有著密切的聯系，初步獲得長方形面積等于長乘寬。此問題，具有思考深度，學生直接面對問題，不易得出答案，只有經過深入思考、認真操作、精誠合作才能得出全面準確答案。另外，通過合作，學生不但獲得了知識而且自主揭示知識的產生，充分體驗到探究知識的快樂和小組合作的愉悅。

2.設計的問題具應有挑戰性。人人都有好勝之心，小學生也不例外。合作過程中設計挑戰性的問題，能滿足學生們的好勝之心，培養他們的自信心。教師在復習完長方體、正方體和圓柱體體積后，提出問題：“圓錐的體積怎么求？”這是一個創新而富挑戰性的問題，學生必須獨立思考相關問題——為什么要轉化？如何轉化？為什么轉化成圓柱而不是其他幾何形體？

三、搭建有效的合作平臺

有效的合作平臺，增強學生間互動的機會，是提高小組合作有效性的保證。

1.優化組合方式。合作小組是小組合作學習的平臺，是開展小組合作學習的組織形式。組建時既要考慮學生的個別差異，如性別、興趣愛好、知識水平，認知能力等因素；又要通過游戲等合作學習的形式促進成員之間的磨合，從而逐步達成相互協作的關系；還要定期適當調整，擴大全班學生的合作面，使每一個學生都有與其他學生合作的機會，盡量學會與不同性格的同學合作。

2.督促自主學習。自主學習是自我理解、自主探究的過程，合作學習前督促學生獨立思考，形成自己的想法，積累交流素材十分必要。如果大家的想法都一樣，人言亦言，那么交流就失去了意義，談論就失去了精彩，組員也沒有了參與合作的積極性。不以學生自主學習為基礎的小組合作學習是低效的。

3.給足合作時間。合作需要時間。組建最優化的合作小組、先獨立思考后小組合作、給足合作時間，這些做法的目的是讓學生擁有充足、寬裕的思考、發言、補充、質疑、更正和辯論的時間和空間，為小組合作學習搭建活動平臺，為組員提供展示舞臺，激活個人思路，集中團隊智慧，最終提高小組合作學習的有效性。

4.引導參與學習活動。比如：我在教《旋轉與平移》時候，讓學生做一些簡單的跟所講內容有關的趣味的活動：以右腳為中心，按順時針方向旋轉180°；向左平移三步等，學生積極地參與其中，感受到知識的樂趣。在教《周長的認識》時，允許學生走出座位，去尋找有周長的物體，親自摸一摸它的邊線，獲得直觀體驗。在對周長有了初步認識后，安排實踐活動，給同學或老師量一量腰圍，既促進師生間的互動，又鞏固了新知。趣味的活動、精誠的合作，能有效地提高小組合作的效率。

四、交給正確的合作方法

方法正確，事半功倍。學生合作時教給正確的合作方法，是提高小組合作學習有效性的核心。

1.學會相互交流。交流是學生發表意見、展示思考過程、相互理解、共同探究的過程，也是學生將來走向現實社會的實際需要。在小組合作學習過程中，一要有序交流。一個一個發表看法，不要七嘴八舌。二要準確交流，表述自己的想法要完整準確，不要模棱兩可。三要有條理交流，做到有前有后、有理有據，不要顛三倒四。

2.學會分析綜合。在小組合作學習過程中，讓學生既要系統全面接收組內每個成員正確意見，又要把組員思想或結論與自己思想或結論進行對比，取其精華，再和自己的思想融合。這樣有利于逐步形成學生獨特的思維方法，為孩子們將來進一步學習打下堅實的基礎。

實踐證明，課堂教學中開展小組合作學習能有效地把學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以應用，使每個學生獲得成功的體驗。因此，在課堂教學中應采用多種策略提高小組合作的有效性。