關(guān)于如何指導(dǎo)機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)生做好電類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討

張士雄

摘要：本文圍繞如何指導(dǎo)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生做好電類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的問(wèn)題進(jìn)行了探討：首先闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和現(xiàn)狀，然后對(duì)機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生的共性、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了分析，總結(jié)出專(zhuān)業(yè)、題目不匹配時(shí)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的兩個(gè)重要因素，即選題和指導(dǎo)方法。隨后重點(diǎn)從如何選題、如何指導(dǎo)兩方面進(jìn)行闡述，并對(duì)指導(dǎo)過(guò)程中需要注意的其它問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械類(lèi)；電類(lèi)；畢設(shè)選題

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0217-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一項(xiàng)決定學(xué)生能否取得學(xué)位的任務(wù)，更重要的是，它直接影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)。因此，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)每一位畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的基本原則制定和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。一方面拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學(xué)生整天忙于大量的課程學(xué)習(xí)、備考，學(xué)生因此感到抓不住重點(diǎn)，同時(shí)也感到所學(xué)知識(shí)和未來(lái)就業(yè)脫節(jié)。針對(duì)這種狀況，授課教師在平時(shí)上課時(shí)可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)踐等措施來(lái)緩解。另外，充分利用好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以起到同樣的作用，使學(xué)生的能力有質(zhì)的提高。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生做出合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使該環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，是每一位有責(zé)任心的指導(dǎo)教師都會(huì)反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目完全匹配的情況下如何指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)有很多教師進(jìn)行過(guò)研究，并且取得了較好的實(shí)踐效果[1-3]。本文以機(jī)械類(lèi)本科畢業(yè)生做電類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不完全匹配情況下如何進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行了探討。

一、學(xué)生特點(diǎn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)分析

機(jī)械類(lèi)的畢業(yè)生既有應(yīng)屆畢業(yè)生的共性特點(diǎn)，也有其個(gè)性特點(diǎn)。與其他畢業(yè)生一樣，機(jī)械類(lèi)的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中承受著畢業(yè)、就業(yè)、考研的心理壓力，因此教師在這一過(guò)程中不僅要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、考研，如何端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)。另外，經(jīng)過(guò)大學(xué)三年多的學(xué)習(xí)，由于個(gè)體基礎(chǔ)與目標(biāo)的差異，導(dǎo)致畢業(yè)生心態(tài)、能力各不相同，因此指導(dǎo)教師不能用一成不變的方法去指導(dǎo)不同的學(xué)生。與其他畢業(yè)生不同的是，機(jī)械類(lèi)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程以機(jī)械相關(guān)課程為主，其它課程如電類(lèi)課程為輔。有的學(xué)校甚至把電類(lèi)課程設(shè)置為選修課。這就造成了學(xué)生主觀上的“重機(jī)輕電”思想。然而，社會(huì)對(duì)純粹機(jī)械方面的本科畢業(yè)生需求是呈下降趨勢(shì)的，更需要的是綜合性人才。這一現(xiàn)實(shí)又促使高校必須鼓勵(lì)綜合類(lèi)設(shè)計(jì)題目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程通常是先由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)若干備選題目，并撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)，待學(xué)院審核通過(guò)后交由畢設(shè)生自由選擇。教師、學(xué)生雙向選擇對(duì)應(yīng)關(guān)系確定后，由教師指導(dǎo)學(xué)生制定進(jìn)度計(jì)劃，之后按順序依次完成調(diào)研、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)、答辯等一系列過(guò)程。要想指導(dǎo)出合格的甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生，指導(dǎo)教師必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在主要環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新才行。[4]文中把影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素總結(jié)為5項(xiàng)，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績(jī)?cè)u(píng)定要求不嚴(yán)、選題不當(dāng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目脫節(jié)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不完全匹配的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，作者認(rèn)為后兩項(xiàng)的作用至關(guān)重要，因此本文以作者指導(dǎo)的機(jī)械類(lèi)學(xué)生為研究對(duì)象，主要從這兩個(gè)方面以及具體指導(dǎo)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、如何選好畢設(shè)題目

評(píng)判選題優(yōu)劣的依據(jù)主要是看題目是否做到理論聯(lián)系實(shí)際，是否具有工程性、科學(xué)性和綜合性，是否可以培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[5]指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)該兼顧學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)際水平與教師本身興趣、特長(zhǎng)，同時(shí)應(yīng)該注意盡量與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合。設(shè)計(jì)電類(lèi)題目時(shí)要參考學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，盡量不要完全脫離機(jī)械。比如類(lèi)似“基于51單片機(jī)的無(wú)線數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“小功率反激式開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)”的題目，對(duì)于機(jī)械類(lèi)的學(xué)生是不太恰當(dāng)?shù)摹！凹矣脪叩貦C(jī)器人設(shè)計(jì)”“健身發(fā)電單車(chē)設(shè)計(jì)”之類(lèi)的題目則更適合。另外，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)該使之有一定的彈性，使不同水平的學(xué)生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線的汽車(chē)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，這個(gè)題目只有在學(xué)生對(duì)CAN總線有一定了解的基礎(chǔ)上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車(chē)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)”則有很大彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇不同的方案來(lái)完成設(shè)計(jì)。從教師興趣來(lái)說(shuō)，作者發(fā)現(xiàn)許多教師喜歡從自己的研究課題或研發(fā)項(xiàng)目中抽出并簡(jiǎn)化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學(xué)生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時(shí)“偷懶”的方法。例如，若機(jī)械方向的教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“基于數(shù)據(jù)融合理論的機(jī)械故障診斷系統(tǒng)設(shè)計(jì)”肯定是不恰當(dāng)?shù)摹?duì)于本科生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目偏深。總之，優(yōu)秀的題目不是憑空想出來(lái)的，應(yīng)該來(lái)源于教師的工程、科研實(shí)踐，應(yīng)該具有工程背景、意義，且能使學(xué)生能力得到提升。

三、如何指導(dǎo)

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。指導(dǎo)教師在任務(wù)書(shū)中已經(jīng)明確為學(xué)生指定要做什么，至于如何做，這不應(yīng)該是指導(dǎo)教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師給出評(píng)價(jià)和建議。這一點(diǎn)指導(dǎo)教師一定要明確，這和授課時(shí)的目標(biāo)是有區(qū)別的。機(jī)械類(lèi)的學(xué)生，必需的電學(xué)基礎(chǔ)都是有的，只是由于學(xué)生或?qū)W院對(duì)其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生從心理上沒(méi)有引起足夠的重視。即使如此，這也不會(huì)影響到學(xué)生出色地完成電類(lèi)題目。機(jī)械類(lèi)課程和電類(lèi)課程在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)上有很多相似的地方，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生用同樣的思維方式去思考電類(lèi)問(wèn)題。每年都有許多畢業(yè)生抱怨沒(méi)有電學(xué)基礎(chǔ)或相關(guān)課程沒(méi)學(xué)好。此時(shí)指導(dǎo)教師一定要鼓勵(lì)和相信他們，并且讓他們獨(dú)立制定計(jì)劃。若指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)計(jì)劃不合理，一定不要直接給出計(jì)劃，要讓他們首先明白自己的計(jì)劃為什么不合理，符合什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才是合理的計(jì)劃，然后重新制定，直至達(dá)到要求。

四、總結(jié)

本文通過(guò)分析機(jī)械類(lèi)畢業(yè)生的特點(diǎn)，對(duì)如何指導(dǎo)機(jī)械類(lèi)學(xué)生做好電類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導(dǎo)進(jìn)行探討，同時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的其它問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。另外，要使學(xué)生出色地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了以上兩方面外，還應(yīng)該從說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)作者幾年的指導(dǎo)經(jīng)歷證明，只要指導(dǎo)教師有耐心、決心和愛(ài)心，并且能認(rèn)真處理好上述幾項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般都會(huì)取得滿意的指導(dǎo)效果。

致謝：本論文得到河南工業(yè)大學(xué)校高層次人才基金項(xiàng)目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]武衛(wèi)莉，提高大雪山畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（2）：153-155.

[2]李秋霞，范柳先，周志明等.在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)問(wèn)題的探討[M].中國(guó)建設(shè)教育，2007，（6）：43-46.

[3]符杰，宋文武.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].高等教育研究，2011，28（2）：49-51.

[4]韋愛(ài)勇，陸文，裴來(lái)政等.提高安全工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J].高教研究，2008，（3）：37-40.

[5]梁軍.畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索[M].三江學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，2（3&4）：67-72.