人文課程改進多媒體教學方法的途徑研究

袁詮

摘要：當下，多媒體教學在人文課程教學中已普遍使用。作為現代教育技術的突出體現，多媒體技術本身有其特有的優勢，這些優勢應用于教學實踐之后，在改進了傳統教學模式的同時，也給教學質量的提升帶來了一些新問題。本文在梳理當下多媒體教學出現的問題的基礎上，針對性地提出了人文課程中提升多媒體教學質量的方法和途徑，以期對信息化條件下的教育模式改革有所幫助。

關鍵詞：多媒體教學；人文課程；方法與途徑

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0241-02

作為現代教育技術的突出體現，多媒體技術本身有其特有的優勢，這些優勢應用于教學實踐之后，在改進了傳統教學模式的同時，也給教學質量的提升帶來了一些新的問題。多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。在信息化背景下，作為現代教育技術集中之體現的多媒體教學贏得師生們的普遍推崇，當下，多媒體教學在大學人文課程中被普遍采用，甚至到了缺其不可的程度，很多教學評價系統將多媒體課件的制作、教師掌握和運用多媒體教學的水平作為重要方面加以考查。相對于以一張嘴、一本書、一根粉筆、一塊黑板為載體和手段的傳統教學方式而言，多媒體教學在理論上確有其特有的優勢：表達的豐富性、視聽綜合呈現的直觀性、大容量信息輸出的集成性、教師操作的便捷性、可控性等等，都有助于實現現代教育觀念所倡導的開放式教學、情境教學模式，增強課堂互動性并為學生營造自主學習的良好氛圍。但從多媒體教學普遍實施以來的課堂效果來看，這些優勢之處似乎并未像我們所期待的那樣，帶來了教學質量的大幅提升，反而帶來了一些新的問題，因此要想達到提升教學質量的最終目的，仍然需要探索研究多媒體教學的方法和途徑。基于以上對于當下人文課程中多媒體教學出現的問題和不足，我們需要從以下幾個方面努力去完善和改進運用多媒體技術的方法和途徑。

一、堅守人文陣地

“一個國家，一個民族，如果沒有現代化科學，沒有先進技術，一打就垮；如果沒有優秀的歷史傳統，沒有民族人文精神，則不打自垮。”傳授知識、培養技能只是教育目的的一個方面，除此以外，更重要的是要對學生進行精神、思想、情感、品格上的塑造和培養，進行民族傳統文化教育，對于人文課程教育而言，尤其如此。堅守人文陣地，堅持以人為本，是運用一切教學手段的立足點和出發點，一切教學手段的運用都是為了實現人文素質的培養和人文精神的傳承，多媒體教學也不例外。說到底，多媒體僅僅是一種工具，我們不能舍本逐末，單純追求技術上的精益求精，這樣不僅不能夠達到教育目的，反而會使課堂、教師、學生淪為技術的奴仆。在實施教育的過程中，作為課堂掌控者的教師必須保持清醒的頭腦，戰勝工具性的功利思想，時刻明確自己教書育人、培養全面發展、具有創新能力的人才的任務，以人文精神為本，以技術手段為輔，才能夠實現人文教育的最終目標。

二、把握適度原則

作為教學輔助工具，多媒體總有它的優勢和劣勢，要想在提高教學質量方面真正發揮作用，就必須揚長避短，將其與課程的教學目標、教學內容、教師講授和學生參與等教學過程加以整合，適度使用，才能達到人文課程實踐中的效能最大化、功用最優化。首先，多媒體課件的制作要力求簡潔明了，對聲光影像材料的使用要精當，以免對學生造成不必要的干擾；切忌越俎代庖，以多媒體替代教師課堂上的親身講解、提問和現場的討論等教學手段，將課堂完全電子化；其次，在何時使用多媒體輔助教學的設計上，一定要在教師講授、學生參與和多媒體課件使用之間找到合適的切換點，使多媒體的優勢發揮得恰到好處。一般而言，多媒體直觀的呈現方式和豐富的表達媒介使得它適合用來展現比較抽象的內容，或者展示日常生活中難以見到的事物和情境，還能夠用于展示優秀范讀、朗誦，形象地創設一些情境與物象，還可以明確一些比較抽象的推理、情感發展過程等等。而其在輸出信息方面的優勢則可以在課堂的歸納、引申、拓展時起到重要作用。

三、加強軟件建設

要想提高多媒體教學的質量，除了需要對多媒體課件的使用方式上加以改進之外，還需要在多媒體課件的制作技術和播放環境方面下功夫。在制作多媒體課件上，不能僅滿足于背景的美觀、聲光影等媒介的豐富，更重要的在于課件的結構設計。多媒體課件是課堂教學的輔助，課件的結構要靈活、易控、方便使用，以便教師根據具體的課堂進展隨時調用任意內容進行播放、演示。與此同時，課件也要避免太過復雜，以免造成教師把寶貴的課堂時間浪費在課件的調試和運行控制上。增強課件的交互性和自身修正性。可以將超文本結構引入到課件中來。超文本（hypertext）是多媒體技術系統中一種特有功能，是按照人腦的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術。如果所管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，那就形成一個超媒體系統。這一技術能夠給多媒體課件的設計方法帶來巨大的改變。人腦的思維具有非線性的特點，在教學過程中，同一教師講授，而不同班次或同一班次的不同學生個體的信息反饋是不一樣的，教學進度會按照不同的方向行進，利用超文本技術，課件中可以設計多向度的超鏈接，教師可以根據課堂實際授課情況和學生在信息接收、反饋時的不同反應，控制課件朝不同的方向展開，它也允許學生有選擇地學習其中感興趣的部分而忽略其他部分，允許學生在不同的內容之間進行切換。如此一來，課件的多路徑之間形成了互補，也是對不同路徑之間不完善的內容的相互補充和修正，能夠使教學活動更具交互性、更加靈活，使教學效果更加完美。多媒體最大的優勢在于形聲并舉、音畫同步。學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率高。從“一根粉筆一塊黑板”的傳統課堂，到圖文并茂、聲光俱全的多媒體教學，確實使很多未曾深涉多媒體教學的老師眼前一亮，甚至覺得“這才是現代化的語文教學”。除此之外，進行多媒體課件的制作時，還可以與計算機專業教師配合，開發更加適合人文課程的教學軟件，彌補人文課程教師在技術掌握上的缺陷，也可以組成課件制作小組，建設課件數據庫，發揮集體的力量提高課件制作水平。

將技術應用于教育是當今世界科技發展的大勢所趨，多媒體教學作為現代教育技術發展的產物，對于彌補傳統教學模式的不足，實現現代教育觀念的確起到了重要作用。但是我們必須清醒地認識到，多媒體畢竟是一種技術，它只能作為教育的一種手段，而不是最終目標。它在教育中的定位只能是工具、是輔助，要注意揚長避短，與傳統教學方式相互借鑒、相互整合，才能使其在提升教學質量方面所起的效用達到最大化。

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