“類比”在高中化學教學中的運用

趙一鵬

文章編號：1008-0546（201２）０４-0029-01中圖分類號：G６３３．８文獻標識碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０12

類比是指根據給出的一種對象的相關信息推斷得到另一特殊對象與之相似或相同性質的推理方式，是人們進行科學研究和發現的一種基本思維手段。類比教學是指教師在實際教學中為了讓學習者更好地對學習內容理解和認識，在新舊知識的結構相似性基礎上通過類比的方法，設計教學情境，從而使學生根據已知對象具有的某種性質推出未知對象具有的相應性質。現以蘇教版化學必修1的教學為例，淺談類比教學在高中化學教學中的運用。

一、運用類比進行化學概念教學，使知識淺顯化

高中化學教學中，概念的引入在章節的開頭部分出現較多，而概念往往又是高度抽象的，對于學習者而言是有較大難度的，所以有效地運用類比思維教學不僅可及時地填補學習者在認識新事物初期的認知空白，還能降低學習者認知難度使學習者更好掌握和理解概念。

教學實踐案例1：

二、運用類比進行化學微觀教學，使知識具體化

化學微粒觀的學習可促進學習者對化學知識進行本質地、深入地理解，同時亦是高中化學教學的重難點。教學實踐中，教學者往往可以通過類比化抽象為具體，從而降低知識難度，實現幫助學生理解抽象的事物和概念，掌握科學的思維方法。

教學實踐案例2：

三、運用類比進行化學方法教學，使知識規律化

高中化學存在許多相似性的化學知識，教學者運用類比教學設法讓學生將相關知識有效聯系，讓知識規律化，使學習方法化，這樣不僅可以舉一反三地為學習者學習新內容預設學習問題，還可以讓學習者觸類旁通地對相關知識進行有效地復習和加強。

教學實踐案例3：

總之， 類比教學便于促進學生對抽象概念的理解，易于學生規律性地掌握化學方法，助于微觀現象的宏觀化表征并使學生形成具體認識，利于化解教學難點提高課堂教學效益。

參考文獻

［1］林康義，唐永強. 比較·分類·類比 ［M］ .沈陽：沈陽人民出版社，1985

［2］孫躍枝.郭瑞霞. 探析類比方法在化學教學中的應用［J］.教育與職業，2007，（6）