第二課堂教育教學與人才培養模式研究

伍軍　王景　蔣超　潘李芳

摘要國家“十二五”規劃綱要中明確指出，要加快教育改革發展，堅持德育為先、能力為重，促進學生德智體美全面發展，創新人才培養體制。高等院校必須重視構建第一課堂教育與第二課堂活動相互結合、學生主體作用和學校主導作用充分發揮的人才培養模式。浙江財經學院東方學院作為一所獨立學院，在構建大學生第二課堂教育教學活動平臺，開闊學生科學視野，培養學生創新精神和實踐能力，全面提升學生素質等方面，作了有益嘗試。

關鍵詞素質教育第二課堂人才培養探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1高校人才培養模式現狀分析

（1）具備開展第二課堂活動的基礎，但形式較為單一。就目前高校開展第二課堂活動的現狀而言，學校與任課教師雖都重視學生的全方位發展及綜合素質的培養，著力提升學生主動發現、解決問題的能力，布置了一系列傳統教學外任務，但收效甚微，并且學生的選擇面較為狹窄，僅有社會實踐、社團活動、學科競賽、創業創意大賽等。

（2）學生自我提升意愿迫切，但不善于利用和創造條件。大學生普遍具有提升自我及自我實現的觀念和欲望，對自身的不足有一定程度的認識，希望在學習中尋找新的學習方法，努力趕上時代進步的步伐。但由于學校學習條件的局限及學生自身不善于創造或利用現有條件，大部分學生往往不能有效把握好的創意、想法，付諸于實踐，限制了學生自我能力的進一步突破。

（3）學生自身具有創新的熱情，但缺乏毅力。推進第二課堂改革從根本上說是為了使人才培養模式適應時代快速發展的需要，其關鍵在于創新能力的培養。現階段大學生雖在興趣的廣度、深度上都有相當的發展，但整體效能有待于進一步提高，這需要有意志力的提升。

2我院第二課堂教育教學平臺的構筑與實施

第二課堂教育教學以其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，有益地補充了傳統課堂教育的內容，為培養學生的個性和促進其全面發展提供了更為廣闊的空間。通過開展豐富多彩的第二課堂活動，可以提升校園文化活動品味，逐步建立一套與我院學分制相適應的、面向全院學生的第二課堂素質教育活動體系。通過有效的激勵手段，激發廣大學生參與第二課堂活動的自覺性，實現素質教育從被動式向主動式的邁進，從個體素質發展到群體素質提高，從整體要求到個性塑造等三個方面的轉變。浙江財經學院東方學院以服務浙江地方經濟社會發展、培養高級應用型人才為使命，在人才培養理念上的顯著特殊性。

2.1第二課堂教育教學的主要原則

（1）適應性原則。包括兩個方面的含義：一是第二課堂應當與大學教書育人的目標相適應，與第一課堂教學內容相銜接。二是第二課堂應與專業教師和學生的具體情況相適應。

（2）創新性原則。第二課堂應該以培養學生的創新能力為主線。第二課堂內容的設置應具有一定的新穎性，過程具有一定的挑戰性，讓學生體會創新的樂趣，從而培養創新的志趣、思維和能力。一是要讓學生通過第二課堂學習新的專業知識，例如通過學術講座介紹各種新理論、新觀點，讓學生在學習中培養創新意識；二是讓學生通過科研活動或課題研究主動地進行知識創新，提高分析問題和解決問題的能力。

（3）主體性原則。第二課堂應把“教師為主導、學生為主體”指導思想落到實處。“授之以魚不如授之以漁”，要通過整個過程讓學生掌握分析問題、解決問題的思路和方法，培養創新的精神和能力。同時，教師應在全面了解學生的基礎上，以學生為主體，鼓勵學生展示個性和特長，大膽實踐，獨立思考。

2.2第二課堂教育教學活動范圍

（1）讀書活動類：學生在校期間須完成指定的書籍種類和數量的閱讀，書目種類涵蓋涉及哲史、經管、政法與文學類等，與我院專業設置及辦學特色相呼應，且學生選擇余地大，自主性突出。（2）學科競賽類：學院鼓勵學生參加各類學科競賽、課外科技競賽，對參賽學生輔以培訓與指導，對獲得相應級別獎項的學生給予獎勵，借此提升我院學生學科競賽能力。（3）科研實踐類：對學生科研課題的申報及立項給予指定教師輔導及科研經費補助等多種渠道的支持。學生通過科研實踐活動可提升對專業學科的認知程度，不斷取得新知識，探索新領域，將教學運用到科研實踐中。（4）專題講座類：學院不定期開展各類各級別專題講座，并針對不同專業、群體學生制定講座計劃，學生可按照自身興趣及時間安排選擇與之需求相匹配的講座，提升學術素養。（5）專業能力拓展類：學院重視對學生專業能力的培養，鼓勵學生參加各類專業能力證書考試等，提升實習就業核心競爭力。（6）創業實踐類：加強在校學生創業理論和實踐能力的培養，如開展大學生就業創業模擬經營實訓課程等，并對優秀創業學生予以肯定及高度評價，評定創業獎學金等。（7）社會實踐類：學院定期開展各類學生實踐及志愿服務活動，如組織低年級學生暑期社會實踐，高年級學生階段實習等，以實踐形式使學生提前感受社會氣息，做好早日融入社會的準備。（8）社會工作類：學院鼓勵學生積極參加學生工作、社團活動等，間接參與學生管理制度修訂的具體工作實施，協助各分院輔導員的工作，在工作中提升自我組織、管理能力。

3取得成效

據學院統計，自全面推進第二課堂教育教學平臺四年以來，學院學生在各類學科競賽和“挑戰杯”科技學術競賽中碩果累累。在財會信息化競賽中共獲得一等獎12人次、二等獎24人次、三等獎30人次；在電子商務競賽中獲得一等獎2人次、二等獎3人次、三等獎6人次；在ERP競賽中獲得全國決賽二等獎5人次、華東賽區一等獎6人次；獲得數學建模競賽浙江省賽區二等獎3人次、三等獎6人次；獲得“CCTV”北大學生英語演講比賽浙江省賽區二等獎1人次；獲得“挑戰杯”課外學術科技作品競賽浙江省賽區二等獎1項、三等獎2項。獲得浙江財經學院學生科研項目98項，東方學院院級學生科研立項198項。一次就業率連續4年名列省內同類高校前茅。學院培養的畢業生基礎扎實、作風踏實、適應能力強，廣受社會好評。教育模式的改革還使得學生學習的積極性和主動性大大提高；有效地促進了師生互動，師生關系更為融洽；培養了學生間的彼此協作能力；突破課本束縛，拓展了學生知識面，激發了學習的興趣；鍛煉了學生各方面的實踐能力和創新能力

綜上所述，第二課堂教育教學平臺的構筑，極大地促進了教學效果，創新了學生管理模式，提升了學生素質，客觀上增強了學生的專業實踐能力和就業競爭力。調動了學生的主動性與積極性，使學生擁有敏銳的思維、深厚的理論知識，培養了學生獨立發現問題，研究問題，解決問題的能力，培養了一大批具備嫻熟理論和實踐技能的高素質應用型人才。

本文系浙江財經學院東方學院教學科研課題（2010JK81）研究成果

參考文獻

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