對智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)法的思考

丁志輝

摘要為了讓智障學(xué)生平等地參與社會生活，必須讓他們具備一些與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識與技能，智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常困難的，如何從教學(xué)方法入手，讓他們快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，是本文希望解決的問題。

關(guān)鍵詞智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法體驗

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1直觀教學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢

智障學(xué)生形象思維能力要明顯強(qiáng)于抽象思維，從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，人一出生就開始建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這些認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往被我們以經(jīng)驗的方式感知，經(jīng)驗往往以某種圖式的方式存在于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。當(dāng)新的圖式出現(xiàn)時，主體便同化、改組或重建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)容的不斷豐富，認(rèn)知水平也就不斷提高。在實際教學(xué)時，兒童在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中，并非都能順利地同化、改組或重建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就要求有過渡手段，直觀教學(xué)就是最重要的手段之一。

對智障學(xué)生而言，他們的內(nèi)化能力較差，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時更需要直觀，所以利用實物、圖形、模型等，可使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，既豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗，又能讓學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而形成能力。

在教學(xué)十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，可以借助生活中常見的實物，如水果、文具、球類、小棒、手指、圖片等通過數(shù)或者玩的方式，幫助學(xué)生理解并建立數(shù)的概念。教師采用的實物最好能引起學(xué)生的好奇心，還需要經(jīng)常更換。教師需要準(zhǔn)備一些印有實物和數(shù)字的卡片，實物和數(shù)字是分開的，便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講解數(shù)的組成和分成時，先讓學(xué)生用實物擺放，再過渡到實物卡片擺放，再在實物卡片的相應(yīng)位置放上數(shù)字卡片，程度較好的學(xué)生還可以進(jìn)一步在實物卡片的位置寫上數(shù)字，這樣過渡自然，智障學(xué)生更容易消化吸收。

除了直觀物、直觀教具的選用、使用時要直觀以外，教師的語言和動作也要直觀。這在培養(yǎng)智障學(xué)生思維能力方面也起到非常重要的作用。

2動手操作增強(qiáng)學(xué)生體驗

操作法是提供給兒童足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)他們按照一定的要求和程序，通過自身的擺弄、拼摸等實踐活動進(jìn)行教學(xué)的方法。兒童的思維是具體形象的，他們感知數(shù)量是同擺弄實物的動作緊密聯(lián)系在一起的，他們借助于實物操作活動，才能積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和計算。同時兒童通過雙手操作活動，也能促進(jìn)大腦的積極思維。

對于智障學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察以及交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因為操作能豐富智障學(xué)生的感性認(rèn)識，加深智障學(xué)生的理性認(rèn)識，還為兒童長時記憶的保持提供了練習(xí)的場所。如在學(xué)習(xí)大小、高矮、粗細(xì)、長短等數(shù)前概念時，可以讓學(xué)生利用蒙臺梭利感官教具動手?jǐn)[放，進(jìn)行比較進(jìn)而排序；如在數(shù)的認(rèn)識、計算以及相關(guān)應(yīng)用題教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己動手用卡片、小棒等教學(xué)具自己演示所學(xué)內(nèi)容，這樣容易獲取知識形成能力。

讓學(xué)生動手操作不能放任自流，教師要明確操作的目的，操作步驟，如何引導(dǎo)，教師應(yīng)用言語指導(dǎo)，及時提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問題。

3游戲教學(xué)寓教于樂

游戲法是把兒童的學(xué)習(xí)寓于游戲教學(xué)活動之中，以便對數(shù)或形進(jìn)行培育的一種方法。這種方法很適合兒童活潑好動及思維具體形象的特點，是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最有效的方法。游戲能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們注意力持久、穩(wěn)定，能夠讓他們輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，獲得智力的發(fā)展。

課堂教學(xué)中，可以在整個教學(xué)過程中完全運用游戲的形式，也可以在某個教學(xué)的環(huán)節(jié)中運用游戲的形式。

游戲教學(xué)法的核心是游戲的內(nèi)容，所以教師首先要計劃好游戲的內(nèi)容，另外還要設(shè)計好游戲的方式，可以是角色扮演或是競賽游戲等，游戲的方式，從開始到結(jié)束及中間環(huán)節(jié)都需要教師精心設(shè)計。而且游戲的情節(jié)要有助于學(xué)生較容易地掌握數(shù)學(xué)知識，有利于智力的發(fā)展，游戲過程不要太新奇，考慮到智障學(xué)生的特點，規(guī)則要簡單易懂。在游戲教學(xué)過程中還要盡可能地讓智障學(xué)生運用各種感官去感知，著重培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力，還要設(shè)法讓全體學(xué)生都有獲勝成功的機(jī)會及成功的體驗。

游戲教學(xué)法往往會和操作法聯(lián)系起來使用，游戲教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)法中有很重要的地位，也適合于很多內(nèi)容的教學(xué)，但數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，并非所有內(nèi)容都適合使用游戲法。

4情景教學(xué)豐富學(xué)生的情感

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生情感。情境教學(xué)中的特定情境，提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索，經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用，人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。

智障學(xué)生更需要激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，只有強(qiáng)烈的動機(jī)，學(xué)生才更有可能主動地投入到學(xué)習(xí)中去，有時還要結(jié)合強(qiáng)化物進(jìn)行激發(fā)、要及時表揚。要讓學(xué)生體驗到成功的快樂，并讓學(xué)生能夠分享別人的快樂。

在教學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教室里通過設(shè)置“小超市”的購物情境，讓小學(xué)生自己去購物、付錢和找錢，讓他們親身體會如何使用人民幣，并感受人民幣的實際作用和人民幣的一些簡單計算方法。同時，在課程結(jié)束后，讓學(xué)生親自到生活中的超市去觀察商品的標(biāo)價，簡單地進(jìn)行一些實地購買活動，切實感受到人們的生活不能缺少人民幣。

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中，教師還應(yīng)有意讓弱智學(xué)生觀察、模仿、感受運用語言，增強(qiáng)表述的能力，需要用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的要用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，讓他們不斷地積累表達(dá)經(jīng)驗，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，提高說話能力。

5結(jié)語

作為從事特殊教育的一線工作者，如果能在教學(xué)中有針對性地對以上4種教學(xué)法不斷嘗試與練習(xí)，直至達(dá)到熟練的程度，最后再加以綜合運用，教學(xué)效果的提升將會非常顯著。不論實施哪種教學(xué)方法，都要特別強(qiáng)調(diào)小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，注重以舊知引新知，另外，因材施教原則對弱智兒童的教育尤為重要，無論哪個學(xué)校，都不會像特殊學(xué)校那樣需要采取個別施教的方法，而這種方法是以深刻研究兒童的心理，了解兒童的發(fā)展規(guī)律和兒童的個人特點為依據(jù)的。

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