淺談法律教學中實踐案例的運用

王寶生

摘要在法律課堂教學中運用實踐案例，可將學生帶入到真實的情境中，讓學生客觀、系統地掌握理論知識，提升實踐能力。與傳統的教學方法相比，案例教學法更具優勢，可有效調動學生學習興趣，確保教學目標的順利實現。本文結合法律教學中運用實踐案例的意義，對具體的教學方法進行分析與闡述。

關鍵詞法律教學實踐案例意義方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1法律教學中應用實踐案例的重要意義

1.1鞏固法律學習的理論基礎

法律是一門嚴謹、科學的課程，不僅涉及到深奧的理論知識，同時也具有較強的實踐性；理論與實踐相結合，是對法律課程提出的必然要求，而教師如何能在課堂教學中精心準備典型案例，則更利于學生對法律理論知識的掌握與鞏固，也利于開拓學生思維，掌握抽象、枯燥的法律理論知識，并可做到活學活用。①

1.2激發法律學習的興趣

在傳統的法律教學過程中，雖然教師也結合案例進行講解，但是案例選擇具有一定隨意性，學生往往被動接受，沒能融入自己的主觀意愿和思想，學生學習的積極性不高；如果采用案例教學法，教師精心準備案例，與教學內容、學生實際生活體驗等密切相關，則可激發學生的學習興趣和求知欲望，在學生思考、討論過程中，發揮了主觀能動性，真正成為課堂學習的主人，對教學起到事半功倍的效果。

1.3培養學生創造性思維能力

在當前新課程改革的背景下，提倡創新教育，而創造性思維作為創新教育的主要目標之一，應引起教師的充分重視。只有培養更多具有創新思維、創新能力的法律人才，才能更好地應對各種繁瑣、復雜的法律現象。在法律教學中培養學生的創造性思維，一方面養成良好的法律問題思路，在教學中融入真實的案例，就可以將枯燥、靜態的法律條文以生動、形象的方法展現出來，更利于學生接受并主動思考，啟發創造性思維；②另一方面養成良好的解決法律問題的思路，通過案例教學法，引導學生突破傳統的思維模式，避免受到常規思維的阻礙作用，能夠在解決實際問題中堅持真理、遵循科學。

1.4客觀檢驗教學效果

通過在法律教學中運用實踐案例，引導學生積極思考、激烈討論，樹立了他們在課堂學習的主體地位，獨立完成思考問題、解決問題的過程。長此以往，學生在思考過程中掌握了解決問題的規律，并形成自己獨特的思維模式，更利于運用法律理論知識解決實際問題，進而保障教學效果。另外，學生在思考問題過程中，也可發現自身的不足之處，了解對理論知識的掌握程度、知識空白點等，以此檢驗教學效果，有針對性地選擇努力方向。

2法律教學中應用實踐案例的有效方法

2.1合理選擇教學案例

合理選擇案例，對教學的開展起到保障作用。首先，提高案例選擇的目的性。通過案例能夠闡述或者驗證法律原理，在此過程中鍛煉學生的邏輯思維，更利于掌握、記憶、理解并運用法律理論。其次，有針對性地選擇案例，避免盲目、隨意；應該考慮到，一些學生的法律基礎薄弱，如果選擇的法律案例過于復雜或者抽象，可能學生難以接受與理解，應用效果不強；如果選擇既簡單、又可訓練法律思維的案例，則學生的參與熱情高漲，可有更多思考和討論的空間；再次，注重案例的典型性，盡量選擇較新的熱點案件，與學生的實際生活或者能力基礎相適應，能夠引發思考。③

2.2提高案例運用的靈活性

當教師精心選擇并準備好案例之后，課堂實施與運用就是非常關鍵的環節，如何利用案例向學生闡明法律原理，落實法律規范，組織完成整個法律思維能力的訓練過程，是教師必須思考的話題。實際上，實踐案例教學的過程就是學生通過案例完成理解、掌握、記憶法律理論的過程。在實際教學過程中，不同的案例具有不同的作用與目標；例如，利用文學作品的案例，可調動學生學習興趣，以生動形象的方式落實法律原理教學；④利用實際生活中的案例，既可以幫助學生鞏固理論知識、提高法律思維能力，也可引導學生遵紀守法并且善于運用法律手段保護自己；對于一些沒有判例的案例教學，學生只需要對現有的法律有所理解即可，而帶有判例的教學，則可讓學生從中領會更多法律知識和法律解釋方法，更利于培養創造性思維。在實際運用案例過程中，不同的案例應做到詳略得當，分清主次與輕重，靈活調整運用技巧。例如，通過案例的運用引入新課、在課堂中設置懸念；通過案例的運用組織課堂討論，讓學生帶著問題思考等等。⑤

2.3模擬法庭教學方法運用

在法律教學中，“模擬法庭”是較為常用、較為有效的方法之一；在教師的組織和指導下，由學生分別扮演各方當事人，包括法官、律師、檢察官以及相關訴訟參與者等；在司法實踐中，參照法庭審判的實際情況，對審判案件的過程進行模擬與重現。

由于該種教學方法具有較強的應用性、實踐性，可較好地調動學生參與熱情和主體意識，由學生自主扮演案例中的某一角色，全身心地投入到訴訟活動中，創設了一個真實的分析問題、解決問題情境。在具體實施過程中，應注意以下問題：（1）場地的設置應該與國家對法庭設置的要求保持一致，爭取獲得相關法律部門的支持，學生統一著裝，提高氛圍的莊重性、嚴肅性；⑥（2）選擇的案例應該具有辯論特征，所有角色都可在其中發揮作用，給學生更多展示才華的機會；（3）合理分配角色、下達任務，這一過程中教師應發揮引導作用，由學生自主收集資料、分析案情，課前完成法律文書的書寫工作，嚴格遵循訴訟程序進行；（4）完成模擬法庭的審判之后，學生應該針對案例進行深入探討、各抒己見，教師也要進行適當的講評，包括使用的證據是否充分，訴訟程序是否合理等。讓學生在真實的情境中感受案例、分析案例，提高自身法律思維能力與法律理論的運用水平。

由上可見，在法律教學中運用實踐案例，對增強學生能力水平、提高邏輯思維能力，協調人際關系等起到至關重要的作用。因此教師應重視案例教學法，有意識地引導學生針對具體法律案例提出自己獨到的見解，真正做到理論與實踐相結合；在案例實施過程中，教師應巧妙應對冷場、過激或者跑題等問題，合理控制場面，確保教學目標的順利實現。

注釋

①惠強.論想象思維在法律教學中的運用[J].湖北廣播電視大學學報，2010（9）.

②陶宏.以建構主義為視角看案例在法律教學中的運用[J].時代教育（教育教學版），2010（1）.

③劉金祥.“以講述為主、案例教學為輔”法律教學新模式的探索[J].華東理工大學學報（社會科學版），2005（2）.

④肖國梁.淺析法律案例教學應注意的問題[J].黑龍江科技信息，2011（4）.

⑤肖敏.開展案例辯訴教學注重學生能力素質培養[J].經濟研究導刊，2009（1）.

⑥李正生.論案例教學法在法學教學改革中的實施[J].湖南人文科技學院學報，2007（6）.