公安院校刑事證據學實施模擬實踐教學的意義

袁群

摘要刑事證據學是一門實踐性較強的課程，公安院校學生不僅要掌握刑事證據規則，更要學會實際操作程序。公安院校刑事證據學的教學改革，應當著重培養學生運用法學知識解決實際問題的能力，模擬實踐教學法是提高公安院校學生實際辦案能力的重要方法。在刑事證據學中引入模擬實踐教學方法，有利于學生直接體驗證據各環節的知識獲得的過程，將理論與實踐結合起來，有利于預備警官們走上實踐部門后盡快融入執法實踐。

關鍵詞模擬實踐教學法公安院校刑事證據學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

目前，我國公安教育是在普及教育的大背景下進行的，公安院校需要在完成既定的公共課程的基礎上培養公安專門人才，提高公安院校學生運用法學知識解決實際問題的能力。改革公安院校實踐教學活動，積極探索符合公安專業人才培養工作特點的實踐教學體系，努力提高學生的專業實踐能力和綜合運用能力，是公安院校提升人才培養工作質量的關鍵性環節。在公安院校的法學教育中，刑事證據學是一門實踐性較強的課程，公安院校學生不僅要掌握刑事證據規則，更要學會實際操作程序。公安院校刑事證據學的教學改革，應當著重培養學生運用法學知識解決實際問題的能力，模擬實踐教學法是提高公安院校學生實際辦案能力的重要方法。

1模擬實踐教學法的界定與比較分析

刑事證據學教學中的模擬實踐教學法，是指借助案例教學等模擬手段，將刑事證據學的實際問題引進課堂，引導學生在模擬的“辦案現場”自主進行模擬辦案，著重培養學生實際發現、收集、固定保全證據能力的一種教學方法。可以說，這種教學法使用了診所教育的部分教學方法，以真實案件為基礎，以角色扮演為手段，以解決問題為目標，在課堂上通過模擬真實環境中案件的操作，讓學生實踐法律職業的各個方面，從而使其綜合能力和實務水平得到訓練和提高。

教學方法的研究是個永恒的課題，國內外的相關研究一直沒有間斷過，在教學實踐中不斷推陳出新。如美國大學的課程類型多種多樣，有演講課、討論課、輔導課、試驗課、個案研究、模擬法庭、項目研究、角色扮演等。美國、英國、新加坡等國的一些高校采用“基于項目的學習”（project-basedlearning）的教學組織形式，引導學生深入探究某一真實、復雜的問題，仔細設計某項任務等形式，培養學生學習知識和技能的教學模式。日本高校的演習課也頗有特色。在演習課中，學生根據教師提出的課題，由個人或組成小組分別進行研究，最后由學生自由報告研究成果。日本大學還常常采用“習明納”即討論會的方式進行教學。

教學實踐中，我國傳統“灌輸式”的教學模式應當向互動型模式發展。在眾多的教學方法中，模擬實踐教學法培養學生應用理論知識解決實際問題的能力，能夠充分發揮學生在學習過程中的參與性、主動性、積極性和創造性，是一種行之有效的教學方法，換個角度，模擬實踐教學法與其他注重理論聯系實踐的教學法的終極目的都是為了使學生走出課堂，步入社會后，盡可能縮短融入社會的時間，在這個方面，很多教學法殊途同歸。

2模擬實踐教學法的意義

從國外的實踐經驗看，實踐活動的開展不僅是學生了解社會、激發學習動機的重要方式，而且是他們提高實踐能力、專業技能和社會適應能力的重要途徑。模擬實踐教學法在刑事證據學教學中的應用，既符合公安實踐的需要，又有利于體現公安院校預備警官的學習主體性。模擬實踐教學與理論教學的有機統一，不僅有利于學生形成系統穩定的知識結構，提升學生的內在素質，也是學生進一步凸顯外顯能力的奠基石。在刑事證據學中引入模擬實踐教學方法，有利于學生直接體驗證據各環節的知識獲得的過程，真正將理論與實踐結合起來，有利于預備警官們走上實踐部門后盡快融入執法實踐。

2.1符合公安實踐的需要

最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、國家安全部、司法部于2010年5月30日發布關于刑事證據規則的兩個規定，即《關于辦理死刑案件審查判斷證據若干問題的規定》和《關于辦理刑事案件排除非法證據若干問題的規定》，2012年3月新修改的刑訴法對證據的概念和種類、非法證據排除規則、刑事訴訟與行政執法銜接、證人出庭作證、不得強迫自證其罪等方面的補充與完善，這些都是刑事證據學模擬實踐教學的理論基礎。

對公安院校來說，樹立正確的辦學指導思想，必須在為誰培養人、培養什么樣的人以及如何培養人的問題上滿足公安工作的需要。堅持質量興校、特色立校、改革強校，不斷提高教育教學質量；要推進教育訓練的科學化、規范化、信息化、實戰化等“四化”建設，不斷提升服務保障公安工作和公安隊伍建設的能力和水平。公安院校的教學和研究工作，包括法學教育應當為培養公安專門人才服務，緊密聯系公安實踐。近幾年來，公安實踐需要，公安部部署執法規范化建設以來，在執法實踐中，各級公安機關迫切需要從解決執法突出問題入手，通過完善執法制度、規范執法辦案場所、健全執法管理體系等多種途徑，系統推進執法規范化建設。

從教育訓練角度，公安院校是主陣地，刑事證據學則是公安院校法學教育的重要一環，尤其對公安院校的預備警官的證據意識與程序意識的培育具有重要現實意義。模擬教學的目的，是使學生步入社會后盡快提高依法打擊犯罪、服務經濟社會發展和人民群眾的能力，培植法制意識和法律素養。證據是刑事訴訟的基礎和靈魂，沒有證據，就沒有刑事訴訟。公安機關在刑事訴訟中承擔了控訴準備職能：犯罪嫌疑人和證據，警察需具備良好的證據意識與證據發現、收集、固定保全與審查判斷能力，才能保證刑事案件辦理質量。作為公安院校，我們需要培養兼具理論素養和職業技能的學生。但在課堂面授壟斷的教學實踐中，我們所培養的學生中，能獨立完成以下工作的比例很小：撰寫合格的公安法律文書；發現、收集、固定保全證據；采用合適的方式訊問犯罪嫌疑人、詢問證人被害人；深入走訪調查取證；篩選留存鑒定檢材；審查判斷各類證據等，這些工作能力恰恰是公安機關實戰所需要的。模擬實踐教學法具有理論知識與實踐技能的高度結合的特點，能夠培養公安院校學生的實踐操作能力。

2.2體現學生在學習過程中的主體性

采用模擬教學實踐法可以改變傳統教學中教師是教學中的主體，學生只能被動接受教師所教授的知識，學生對所學知識接受效率不高的現狀。從心理學的角度看，當人們在負有一定責任的角色中學習時，其學習的動力會得到加強，也會表現得更加主動。模擬實踐教學法強調學習的主體是學生，學生自主地在模擬的情景下進行角色扮演和學習，教師只起指導作用，讓學生的主觀能動性得到最大限度的發揮，從而提高實際辦案能力。模擬環境的設置要盡量接近于現實生活，使學生一進入模擬場景就能身臨其境，很快進入職業角色，并激發出學生的興趣與創造力。模擬實踐教學過程中，老師根據教學目的，選擇司法實踐中具有代表意義的典型案例材料，設計案例中證據收集的重點、難點及審查判斷中注意的問題，在學生分角色參加到模實訓中，需要由學生自主進行分析討論，而后收集學生的各種觀點，在發現、收集、固定保全證據的每一個環節都需要學生具有團隊意識、協調能力、合作態度，妥善處理各種爭端與沖突。因此，在演練過程中，學生的主體性得到充分的體現。

總體上，模擬實踐教學過程中，指導老師應注意把握理論知識與實踐技能的結合點，提高學生的興趣，尊重學生在學習中的主體地位，重視學生的意見，注重學生的反應，盡可能地調動起學生學習、思考的積極性，變被動接受、怠于思考為積極發現問題、深入分析問題的主動學習狀態。同時，為了提高模擬實際訓練的實效，模擬實踐演練前，教師可利用QQ等即時通訊工具，充分進行師生互動、網上答疑、課下輔導等方式，共同為演練做好充分準備。并在模擬實踐演練中，及時發現問題，現場進行指導。

公安院校刑事證據學模擬實踐教學法是在充分利用課堂教學，使學生掌握基本理論、基本知識的基礎上，培養鍛煉學生的證據發現、收集、固定保全、應用等各項實踐能力，模擬實踐教學法的具體運用和提高，還需要任課教師在教學實踐中進一步摸索和總結。

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目《公安院校刑事證據學實踐性教學改革研究》

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