環境藝術設計專業植物配置設計教學改革與實踐

蘇引江

摘要植物配置設計是環境藝術設計專業課程體系中不可缺少的一門專業必修課，對學生進行植物配置設計實踐能力的培養，對環境藝術設計綜合實踐教學具有重大意義。為了提高植物配置設計的教學質量，該文作者從教學內容、教學方式與手段、實習教學環節等方面，對環境藝術設計專業植物配置設計課程教學進行了改革，實踐表明學生學習的積極性和課程的教學效果明顯提高。

關鍵詞植物配置設計教學內容教學方法實習教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0背景

植物配置設計是我三本綜合院校環境藝術設計專業的一門專業必修課，在整個專業課程體系中起著承上啟下的作用，為后續的景觀設計課程打下基礎。該課程主要研究的是如何運用植物生態學理論和園林藝術原理，充分利用植物素材來創造各種不同藝術效果的園林空間，它要求在了解園林植物生物學特性和生態習性的基礎上，模擬自然群落，設計出與景觀設計思想、立意相一致的各種空間，創造不同的氛圍。植物配置設計課程綜合性、實踐性和實用性都很強，如何結合三本院校的人才培養目標，以能力培養為導向，對學生進行植物配置設計實踐能力的培養，對環境藝術設計綜合實踐教學具有重大意義。

1環境藝術設計專業植物配置設計課程所存在的問題

1.1沒有適合廣西地區的廣西園林植物景觀課程教材

目前，國內一些理工類、農林類及綜合性大學開設的園林植物景觀課程名稱各有不同，如植物造景、園林植物配置與造景、植物造景設計、園林植物景觀等。在課程內容設置上，各學校的教學內容與側重點也有差別，如農林類院校多從植物的生態習性角度進行內容安排，而理工類、綜合類院校及藝術類則以體現植物景觀的藝術性為主。迄今為止，還沒有一本適合廣西地區環境藝術設計專業植物配置設計教學的教材。

1.2沒有合適的實習場所

植物配置設計課程是一門實踐性很強的課程，要求學生對觀賞植物的識別、植物觀賞特性的了解和不同類型綠地的植物配置藝術的了解，而滿足這些要求就必須有溫室、花房、花圃、苗圃、樹木園、市內各種植物配置類型綠地，而我校目前雖有一定的基礎，但還不完善，僅靠校園植物和為數不多的幾個校外實訓基地難以滿足園林植物多樣性的教學需求，有必要對周邊的一些植物資源進行優化組合，結合廣西鄉土地被及其特有植物掌握園林植物的選擇、配置原則及配置方法，同時發掘更多的實習場所，以最大程度地滿足課程教學。

1.3傳統的教學模式不適宜培養實用型人才

我校的園林植物景觀設計課程目前仍采用傳統的教學方法，主要是由教師介紹植物造景的基本原理與原則，然后教師介紹一些優秀的案例，在此基礎上，讓學生模仿設計，并沒有啟發學生獨立思維，不利于學生創新能力的提高，明顯背離了學校的培養目標。

2課程教學改革探討

2.1合理定位教學目標

以環境藝術設計已成為現代城市建設的重要內容，而環境中的植物又是創造和諧、生態的城市環境和城市景觀的重要方面。環境藝術設計專業的培養目標是能夠系統掌握環境藝術設計理論知識、有扎實的環境藝術設計專業基礎和設計創新能力，并掌握環境與建筑空間、環境設施和環境規劃等理論基礎，具備較強的環境藝術設計創作及項目工程管理等專業能力的應用型高級專門人才。與此相適應，我們將環境藝術設計專業的植物配置設計的教學目標定位于：（1）能夠識別當地常見的園林綠化植物；（2）能對不同類型綠地中植物景觀的優劣進行評估；（3）能夠勝任各類型綠地的植物配置設計項目；（4）能夠舉一反三，對外地的植物配置進行靈活運用。以上教學目標的實現主要通過課堂教學、實習教學及課程設計等途徑來完成。

2.2教材的選擇

目前，大部分農林類院校使用蘇雪痕主編的《植物造景》，該教材較系統全面地介紹了我國植物景觀資源概況，植物造景的基本原理，北京、杭州、廣州三大城市的植物造景特點，以及分別介紹了植物與建筑、水體、道路的植物配置原理和原則，同時對巖石園的植物造景進行了介紹。但該教材它是針對全國范圍內的植物造景進行編排的，針對某區域植物特色造景的實例也比較欠缺和不足，造成學生在對外地植物不了解的情況下，課本中的案例分析難以引起共鳴，即使學習和了解這些實例后，也無法與本地植物相聯系，自如地運用到本土的園林實踐項目設計中去。因此要想將廣西地區的優秀的園林植物資源得以推廣，需要有專門的廣西園林植物景觀教材，于是本次課程教材的選擇以自編講義為主，其它參考書為輔。只有將本地的植物進行靈活的配置，才能舉一反三，靈活地進行其它地區的植物配置設計。

2.3增大現場教學環節，擴展實習場所

由于我校校園植物種類較少，難以滿足園林植物多樣性的教學需求，因此必須發掘更多的實習場所，以最大程度地滿足課程教學。針對現有的問題，通過實地調查選擇有代表性的苗圃、樹木園、公園、各類公共綠地來進行實踐教學，讓學生們在有限的時間內掌握更多園林植物景觀的手法。通過課程改革，增加實踐環節，帶領學生去各個有代表性的場所進行實地講解，讓學生們通過對本土的優秀的設計實例進行了解，從而掌握住園林植物景觀的方法和程序，然后舉一反三，在后期的專業采風、城市考察環節去其它地區時實地講解其它地區優秀的植物配置實例，拓寬學生知識的廣度。

3總結

根據環境藝術設計對人才職業能力的需求分析，確定植物配置設計課程在就業崗位以及專業學習中的位置，有針對性地進行教學內容的選定，有重點地進行地方特色植物實例項目的練習，以掌握設計技巧和規范為主線，采取案例分析、項目訓練、現場講解等教學方法，理論知識以夠用為度，使學生在課程實踐過程中消化理論知識，然后舉一反三，更好地把理論與實踐相結合，把專業知識融會貫通于實踐工作中。

參考文獻

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