潘春曉

摘 要：翻開小學語文大綱，不難發現，新大綱在教材中為學生安排了系統的口語交際訓練，并提出了更高的要求。因為未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以培養學生口語交際能力是社會發展的需要，是學生終身發展的需要。教師可以通過尊重學生，激發表達意識；激情引趣，調動表達欲望；創設情境，開拓表達空間；鼓勵質疑，訓練表達能力等方面培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：尊重；激情；情境；質疑

針對低年級學生口語能力較弱，在語言的情感性、表達的流暢性、交流的自主性方面都有待于加強這一特點，在口語交際課上，我著重從以下幾方面培養學生的表達能力。

一、尊重學生，激發表達意識

在教學中，我們經常發現，有些孩子在與同伴交流時，談笑風生、滔滔不絕，而在課堂上與教師交流時就面紅耳赤，有的甚至“不開金口”，這種現象的存在，歸根到底是由于交流雙方地位的不平等造成的。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會覺得自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要?！蓖瑯拥牡览?，我們只有尊重學生，堅信每個學生都有學習的潛力，為學生創造一個民主和諧的教學環境，學生才能無拘無束，暢所欲言。如果我們不能把孩子當做平等的人對待，我們怎么能容忍孩子的不同觀點？又怎么能允許孩子們反對我們呢？如果做不到這一點，又有哪個孩子面對自己的老師還敢傾訴和表達呢？因此，我們要相信學生有克服口頭表達障礙的能力，要鼓勵學生克服膽怯心理，讓學生逐步從“不想說、不敢說、不會說”過渡到“我想說、我敢說、我會說”，為寫作奠定堅實的基礎。如《怎樣過六一兒童節》一課的口語訓練中，我組織學生先小組討論，然后無拘無束地進行交流。每位學生都要談一下打算怎么過兒童節，并把最想做的事說給同學聽，如敘述高興的事情、表達內心的快樂等，讓大家分享幸福。不管學生交流得怎樣，我都給予他們肯定和鼓勵。在我的鼓勵下，同學們都積極主動地交流，養成了良好的聽說態度。

二、激情引趣，調動表達欲望

教育家陶行知先生指出：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！睂W生一旦對某一學科或某一活動產生強烈而穩定的興趣，就會為之付出極大的努力?？梢?，興趣和情感是影響學生學習活動的重要因素。教師要善于在學生認知實踐活動中激發學生學習的激情，調動表達欲望，讓學生體驗樂學的情趣。

如在進行《小動物》這一口語訓練時，我首先用課件出示了以小動物為主的動畫，讓孩子們說出這些小動物的名字。當看到小花貓跳了出來，小蜜蜂在采蜜……我們得到的答案不再是簡單而乏味的“這是小貓”“這是蜜蜂”，而是孩子們爭先恐后的充滿創造力的表達。有的說：“一只小貓從屋里跳了出來，沖我們喵喵地叫了幾聲，真可愛呀！”有的說：“天還沒亮，小蜜蜂就忙著采花蜜，它可真勤勞呀！”當孩子與畫面上的內容產生情感的共鳴時，當孩子的激情被充分挖掘出來時，我們能說他們不會說、不想說、不愛說嗎？

三、創設情境，開拓表達空間

在口語交際課上，如果只是采用單一的教師問、學生答，教師講、學生聽的方式，學生很難對教師的教學產生興趣，思維就會局限在課本上，表達的方式也很單一。因此，教師要在口語訓練中根據教學內容創設良好的情境，使學生在新異的學習氛圍中激起思考討論的興趣。

在進行《身邊的科學》口語訓練時，我提前給學生布置任務，讓每位學生搜集有關科學方面的知識。然后現場進行科學知識搶答賽，并告訴學生班上要成立科學小組，誰知道的知識多誰就是小組成員。這樣，孩子們會爭著搶答所知道的科學知識，課堂氣氛非?；钴S。又比如教學《這樣做不好》時，我設置了這樣一個情境，一名學生扮演圖中的阿姨，一名學生扮演圖中的小朋友嘗試勸說阿姨不要讓水不停地流。在勸說時，一定要說清不能這樣做的理由，并采用溫和的語氣，讓學生明白水資源的有限和浪費水給人們帶來的危害。孩子們在教師為他們創設的角色氛圍中，認真地扮演著自己的角色，氣氛十分熱烈。同時，學生在表演交流中，也會自覺使用一些禮貌用語。表演之后，通過集體評議，表達的空間擴大了，孩子們都變得有話可說了。

四、鼓勵質疑，訓練表達能力

質疑是學生在學習過程中提出問題、解決問題的重要環節，不但能培養學生發現問題、解決問題，而且也能培養學生的表達能力。如在講《這樣做不好》口語訓練時，我通過讓學生觀察圖來提出問題，使學生參與的機會更多、交流更廣，并使學生形成了良好的聽說態度。學生看圖后提出：圖上都有誰在干什么？大姐姐怎樣勸小弟弟在草地上踢球不好的？小男孩是怎樣勸說阿姨不浪費水的？學生提出的這些意想不到的問題，孩子們會爭著回答。在回答問題的基礎上，教師先逐步引導學生完整地說出圖意，然后啟發他們思考：“誰能用不同的話說出圖意？”這樣，能發展學生的求異思維能力。說第一幅圖后，可采用不同的訓練方法說第二幅圖。教師應注意學生口語表達的準確性，啟發鼓勵創新，從而提高學生的觀察能力與口語表達能力。

總之，我們要讓孩子快樂地表達、自由地表達，從而不斷提高口語交際能力，使他們形成良好的口語表達習慣。

（許昌市毓秀路小學）