高中生物有效教學的策略探究

陳明珠

傳統的生物教學中，教師滿堂講、滿堂問，學生機械記憶，被動接受學習 ，這不僅禁錮了學生潛能的發揮，消解了學生的主觀能動性及學習自主性，而且造成了教學效果低迷，學生學習效率不高。新課程理念重視人的主體性和發展性，強調采用合適的方法和策略，從根本上提高學生學習的積極性和主動性，促進學生自主學習，真正轉變學生的學習方式，提高教學的有效性，這就需要我們對構建高中生物課堂的有效教學策略進行探索。

一、 構建和諧的課堂

一個和諧的課堂是要把學生的積極性充分調動起來，使學生參與到教學過程中來，從而創造一種學生由被動接受到主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主人。在教學計劃制訂過程中，教師要大膽地引進學生參與，多聽取學生的意見，在教學中樹立服務意識，創造和諧的課堂。

1. 觀念的更新

傳統的生物教學只是把課本上的知識傳授給學生，隨著時代的快速發展，這種教學觀念很難滿足學生對生物知識的需求，這就需要我們要更新觀念、創新課堂，通過實踐教學把學生的學習積極性調動起來。我們要優化課堂教學，通過多種形式的教學工具吸引學生的興趣，并靈活運用教育科學知識，以實現對教學方法的創新。我們要通過“創造性的教學”，為學生創設“創造性學習”的環境與條件。

2. 多媒體的運用

傳統的教學方式主要是教師講解，這樣的教學模式往往會讓學生感到枯燥無味。多媒體教學工具的出現，可以豐富生物課堂教學，讓學生感覺到課堂的興趣，這就需要我們教師要用好多媒體，通過影像或者圖片給學生展示生物的多樣性，從而吸引學生更好地學習生物課程。通過這種形象化的教學，能改變學生的認識，使簡單的知識充實化。

二、新穎的教學策略

1. 教學模式采用動手操作

學生是學習的主體，教師在教學中要注重學生主體性的發揮，培養學生的獨立性與能動性。在生物教學中，教師應結合本學科的特點，積極主動地利用動手與動腦相結合的方法來有效地培養學生的動手能力，這樣不僅能調動學生對學習的興趣和愛好，同時還能有效地解決本節課的重點難點內容，達到良好的教學效果。如在生物教學中的《肺與外界進行氣體交換》一課中，同學生探討“肺的容積有多大”這一問題時，教師采用動手實踐的方法來教學，引導學生思考如何測量肺的容積，通過學生積極思考、合作交流回答出各種方法，教師再從中選擇一種比較簡單易行的方法來測量。在引導學生動腦思考所需要的工具時，教師為學生提供了所需的材料繩子、尺子、氣球等工具，讓學生獨立思考并動手實踐：學生先深吸氣，用嘴盡力吹氣球直至一口氣吹完，再用軟尺或細繩直尺測量出氣球一圈的長度，最后根據球體積公式V=計算出自己的肺容量。在此基礎上，教師引導學生合作交流全班同學的肺容量，找出那些計算錯誤的肺容量，再將正確的計算結果統計出來算出平均值。通過動手實踐，學生對自己的肺容量有了初步的認識，找到了計算時的失誤這一意外成果，同時培養了學生合作的精神和動手實踐的主動學習方法，激發了他們的學習興趣和求知欲，發掘了他們的潛能。

生物課程與其他課程有著一定的區別，這主要體現在生物課程需要學生通過實踐來提高認識。同時，生物課堂的學習不僅僅是課堂上這短短的時間，它需要學生通過對生活的觀察及實驗的學習，來形成獨立思考的能力，并通過觀察自然界的一些自然現象，讓學生能夠更加深刻地體會到生物知識的趣味性，真正鍛煉他們的能力，提高他們自身的素質。

2. 加強自主學習模式

生物的學習應該是讓學生帶著一定的問題來學習課堂知識，這樣能夠更好地讓學生了解到課堂知識，構建學生發現問題、完成認識、探索創新的一個學習意識。這不僅僅需要培養學生的學習主動性，同時也需要任課教師深入了解探索性學習的流程，為學生提供豐富的學習資料，加強學生學習的自主性，通過自主探索來獲得知識，從而培養學生的探究性學習的能力。

3. 加強交流互動性學習模式

互動性教學是高中生物課堂上不可或缺的一種模式，通過這種模式的教學，我們可以了解到學生的差異性。通過交流，可以更好地了解到學生內心的想法，讓學生更好地學習生物知識，習得生物經驗，促進學生合作意識、合作態度的發展。同時，通過合作，學生認識到了自身知識的局限性，實現了對自我的認識與反思，在進行自我糾正后，能促進學生做到協同進步、共同進步、共享知識經驗，達到互補的效果。在平等民主的交流中，學生能夠感受到交流中的快樂，實現思維的創新。

4. 加強歸納反思學習模式

高中生物課程的學習不僅僅需要學生進行全面的探索，同時也需要學生進行全面的歸納反思，這樣能夠更好地讓學生把自己學過的知識進行梳理運用。這種歸納反思還體現了對學生掌握知識的一個考核，通過對學生進行不定期的簡單考核，讓學生能夠掌握更多的生物知識。在每次的考試檢測后，教師要積極地針對學生在試卷上的反映進行知識總結歸納、鞏固知識，促進學生對知識進一步的理解和掌握，自主反思自身對知識的理解和掌握程度。

總之，高中生物的有效教學策略需要師生共同努力和探索，逐漸找到適合高中生物教學的有效策略。而作為教師，我們要努力學習，不斷充實自己的教學理論，在高中生物有效教學上做到樹立有效教學理念、備課充分、課堂上創設有效教學情境、合理利用多種教學模式、課下做好反思，以提高自己的教學水平。

（邳州市官湖高級中學）