談素質教育中的英語情感教育

程燕

一、創設情境，激活學生情感

學生的感情總是在一定情境中產生的。因此，我們在教學中要精心創設情境，把學生帶入情感豐富的情境中，讓學生在特定的情境中受到熏陶和感染，從而說出自己想說的話，說出自己要說的話。教師上課時應充滿激情，在學生正確回答完畢問題之后要表揚他們說：“Good！Excellent！”在學生回答問題緊張的時候要鼓勵他們說：“It doesnt matter. Think it over！”在學生答錯的時候要微笑著說：“Im sure you can do it better next time.”教師要用微笑的表情，鼓勵打動學生。

二、優化課堂教學教法，激發學生情感興趣

教師要充分運用直觀教學手段如實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，使課堂豐富多彩，摒棄呆板填鴨式的教學。在教師方面，要樹立現代化教學理念，建立平等民主和諧的師生關系，在這樣的前提基礎上，學生在課堂上才會受到鼓舞，發揮自身動力。教師的引導對學生是莫大的鼓勵。每一位學生都能在不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，發揮出自己的每一分光、每一分熱，能力才能得到提高。教師要尊重每個學生，因材施教，把握班級的學情，用情感去開啟、感染、打動學生，采取靈活多樣豐富多彩的手段，創設教學情境，為情感教學服務，培養學生健康、積極、上進的情感。

三、使用多元化教學手段

教師在課堂上要用多樣化的活動激發學生學習的情感，如利用討論、演講、講故事、言語二操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，擴大學生的主體性，激發學生的自主能動性。多樣化的活動是教學活動和學習活動的重要組成部分，能在有效性教學中發揮重要的作用。教師在進行課堂教學時，要立足于課堂，創設適宜的教學情境，并采用靈活多變的教學方法和手段活躍課堂學習氣氛。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，并注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進他們在教師的指導下主動地、富有個性地學習。因此，教師在學生探究能力的培養上要創設問題情境，設置問題陷阱和探究內容，給提供學生進行實踐探究、動手探索的時間和空間，加強師生間的情感交流。

在英語教學過程中，教師始終是學習的組織者、引導者與合作者，其必須以學生為本，讓學生真正成為教學的主體。同時，教師在英語教學中運用情感教育，能陶冶學生的情操，讓學生學會學習，從而提高課堂效率。

（瑞金市黃柏初中）