中西方課堂探討式教學(xué)方法對(duì)比與分析

趙嵩穎 李海洋

摘 要：探討式課堂，就是以探究為主的教學(xué)。近年來(lái)很多高校課堂積極探索探討式課堂，但就教學(xué)效果和教育成效來(lái)說(shuō)，西方的探討式課堂效果明顯優(yōu)于中國(guó)。作者從四個(gè)方面對(duì)中西方探討式課堂進(jìn)行對(duì)比并分析。

關(guān)鍵詞：探討式課堂 中西方 對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

探討式課堂，就是以探究為主的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

探討式課堂教學(xué)特別重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。中國(guó)在近代高等教育過(guò)程中積極探討實(shí)行探討式課堂教育，特別是近年來(lái)很多高校課堂積極探索探討式課堂，但就教學(xué)效果和成效來(lái)說(shuō)，西方的探討式課堂明顯優(yōu)于中國(guó)，其原因是由于中西方教育背景等多方面因素不同所造成的。

1 中西方課堂探討式教學(xué)方法對(duì)比與分析

1.1中西方教育的背景不同

中國(guó)在有一段時(shí)期內(nèi)，眾多家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生，孩子從進(jìn)入學(xué)校那天開(kāi)始就被家長(zhǎng)灌入要聽(tīng)老師話，刻苦學(xué)習(xí)的思想，孩子不可避免的處于傳統(tǒng)教學(xué)模式下緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這種被動(dòng)式的接受教育環(huán)境中，使得中國(guó)的學(xué)生缺乏自由表達(dá)、質(zhì)疑、探討的過(guò)程。西方人更注重人性的“自由、平等、發(fā)展”，他們?cè)诤⒆拥幕A(chǔ)教育階段會(huì)尊重孩子的天性，讓孩子們?cè)谧杂沙砷L(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何去思考問(wèn)題，更好的學(xué)會(huì)創(chuàng)造。于是，中國(guó)的學(xué)生相對(duì)于西方學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。中國(guó)的大學(xué)是嚴(yán)進(jìn)寬出，中國(guó)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中考、高考的層層選拔才能進(jìn)入大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，很少有人再像中學(xué)一樣好好學(xué)習(xí)，混個(gè)文憑的人不在少數(shù)。而在西方許多國(guó)家，他們的大學(xué)是寬進(jìn)嚴(yán)出，在大學(xué)里充滿了競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)過(guò)一次次的篩選、淘汰，最后留下的學(xué)生才能順利畢業(yè)。

1.2 中西方高等教育的教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境的異同點(diǎn)

西方的教學(xué)模式注重“以學(xué)生為中心”開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是西方高等教育的最大亮點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中會(huì)積極獨(dú)立思考并不斷質(zhì)疑，這樣學(xué)生更善于觀察和分析。盡管中國(guó)日益重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以根除，學(xué)生們還是難逃死記硬背，機(jī)械性的接受知識(shí)。西方的教學(xué)模式偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，中國(guó)的教學(xué)重點(diǎn)較傾向于理論。

西方的教學(xué)環(huán)境較中國(guó)來(lái)說(shuō)，更為寬松。在西方，幾乎所有的桌位安排都跟會(huì)議室的一樣，這就體現(xiàn)出了西方教育以人為本的原則。西方的人性化的桌椅排列方式?jīng)Q定了其小班化教學(xué)的模式，這種模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于，教師非常容易跟學(xué)生進(jìn)行有效的“目光接觸”。西方的大部分學(xué)校中，老師擁有寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，任課教師能夠在一定的范圍內(nèi)自行安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層次的考試，能夠?qū)W(xué)生建立多渠道的評(píng)價(jià)機(jī)制。中國(guó)的教師缺乏一定的教學(xué)自主權(quán)，他們的教學(xué)要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間安排統(tǒng)一的考試，甚至連學(xué)生的作業(yè)批改次數(shù)都要被限定在一定的范圍之內(nèi)。除此之外，中國(guó)在課堂紀(jì)律要求上更為嚴(yán)格。在一定程度上，嚴(yán)格的課堂紀(jì)律能夠培養(yǎng)學(xué)生的毅力；但西方寬松的課堂環(huán)境卻能保持學(xué)生自由的靈感，創(chuàng)造出豐富的想象力。

1.3 中西方大學(xué)生的觀念及能力對(duì)比

在西方，大學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)分享給其他人，體現(xiàn)了一種分享式原則。正是因?yàn)槿绱耍鞣饺讼矚g合作完成一項(xiàng)任務(wù)，在合作中，大家各盡其責(zé)，交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生們密切關(guān)注著當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事焦點(diǎn)，他們的視野不僅僅鎖定在校園文化與校園生活中，社會(huì)實(shí)踐占據(jù)了他們大部分的時(shí)間。相比之下，中國(guó)的學(xué)生，則缺少鍛煉自我的平臺(tái)，很少參加社會(huì)實(shí)踐。中國(guó)的大學(xué)生之間容易充斥著個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)烈好勝心和個(gè)人表現(xiàn)欲會(huì)使得缺乏團(tuán)隊(duì)精神，從而無(wú)法提高自己。西方的學(xué)生敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，甚至是質(zhì)疑權(quán)威；中國(guó)學(xué)生在學(xué)校中體會(huì)更多的是服從，過(guò)多不加批判的接受、模仿、學(xué)習(xí)，在其內(nèi)心中很難形成獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。

1.4 中西方教師堂課上發(fā)揮的導(dǎo)向作用

教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開(kāi)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。西方教師在探討式課堂中起到導(dǎo)向性的作用，學(xué)生是課堂的主體，老師要起到課堂教學(xué)的主導(dǎo)的作用，老師的主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生主體的主導(dǎo)，學(xué)生的這一能動(dòng)的主體是在教師主導(dǎo)下的主體。

中國(guó)的探討式課堂的教學(xué)理念與西方來(lái)說(shuō)相差無(wú)幾，但是中國(guó)的探討式課堂教學(xué)卻多限于表面的熱鬧形式，實(shí)質(zhì)上卻很空洞，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正參與進(jìn)去，熱鬧的是課堂氣氛，冷卻的卻是學(xué)生思維，交流也只是少數(shù)好學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。由此可見(jiàn)，在探討式課堂教學(xué)中，老師們?nèi)狈τ行?shí)施以學(xué)生為主的課堂討論和合作式的教學(xué)策略。

2 結(jié)語(yǔ)

高等教育需要的不僅僅是牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的精神。在提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的改革中，改變學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式課堂教學(xué)尤為重要。我們?cè)诎l(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的同時(shí)，更要吸收和借鑒西方優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

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