教師，你幸福嗎？

當下，物質不斷豐富，文明不斷提升，但冷漠、壓抑、猜疑、不幸福充斥著整個社會。教師不幸福，不一定是缺少金錢，更多的大概還是對希望及理想憧憬的破滅；是對教育理解的停滯；是因找不到教育信仰而越來越俗氣的沮喪。

一方面，教師覺得教書難，書難教。教師體制死板，課程體系陳舊，教育始終落在社會發展的后面，有時甚至間隔很遠。學校教育改革缺乏膽量，更缺乏土壤，教育很難與社會和諧發展。從教師選拔來說，進入基礎教育的教師隊伍面窄，整體質量堪憂，教師已不是同齡中的精英人群。而現實中的教師，從事著比較保守的教育工作，態度不那么忠誠，狀態不那么專注，教師社會責任能力缺失，綜合素質下降，常常感到不幸福。

教育本身是要點浪漫的，因為教育要有激情投入。物質的追求不是教育幸福的主要元素，教育職業的高尚性，不能褻瀆。教師，即使收入偏低，也應受社會尊重，得到社會理解，否則，這個社會就會距離文明越來越遠！教師是太陽底下最光輝的職業，教育警醒我們時刻保持守望者的心靈。有了教育理想，教育才有精神，才有靈魂，變革才有膽量，行動才有底氣。否則，即使是最美教師，也不絢麗，也得不到支持與認同。

教師，是一個需要不斷學習的人群，不僅需要了解學校，了解教育，更要了解國家，特別是區域變化的人與事。廣泛深入有針對性地了解與教育相關的內容，開放視野，歷練個性，打造特色，應是教師必備的功課。目前教師的學習存在很大問題，一是不想學，教師學習愿望單薄；二是不會學，學習內容單一，視野局限；三是不能學，學習時間少，事務性工作多，身不由己。而事實上，我們要理解學生，理解教育，就應與時代發展相適應，讀懂時代發展的節奏，明白教育的任務，找到教育的起點與坡道。

“梅櫻桃李，次第開放”，做一個好教師一定幸福。當我們擁有民主科學的觀念、敬業道德的境界，以及平等對話、參與理解、專注探索的狀態，用心創造著我們的教育的時候，我們就會積極參與、主動合作、深入思考，成就感就會體驗在過程之中，幸福感就會流淌在我們的分享之中。當我們提高了自己從事教育的境界，提高了用教育眼光看待社會問題的能力，關鍵是提高了自己獨立思考與實踐的能力時，我們就能成為一個有信仰、能選擇、會判斷、想創造的教師。

成功在于進步，幸福在于自己。在這一過程中，我們要始終保持著自己努力的方向感，不斷清晰自己的愿景，不斷增強自我實踐的節奏感，有重點地突破自我，練就教師的綜合基本功，且思且行，讓自主與向上伴隨成長。如此，幸福還會遠嗎？

（吳玉國，淮陰師范學院第二附屬小學，223300）