“本三”院校《理論力學》教學方法淺談

瞿志俊 陳濤

摘 要：《理論力學》課程是一門重要且比較難的課程，而且內容較多、理論性強且學時少特點，針對這種情況，該文講述了如何根據“本三”院校機械類專業學生的特點，及培養方案，把該課程講好，淺談了自己的教學方法。

關鍵詞：理論力學 “本三”院校 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-02

《理淪力學》是高等院校工科學生的重要的課程，特別對于機械類專業更是非常重要的課程，是一門專業基礎課，是學生在大學階段較早接觸的一門專業基礎課，是很多后續課程的基礎，如：材料力學、機械原理、機械設計等，所以只有學好該課程才能輕松學好后續課程，而《理論力學》課程不僅理論性強而且比較抽象，所以該課程對于基礎相對薄弱一點的“本三”學生來說，不僅學起來比較吃力，而且感到枯燥沒有興趣，又加上課時比較少內容比較多這一特點，所以就不能完全照搬本一本二學生的教學模式和方法來上課，所以針對這一點就要尋找一種適合“本三”學生的教學模式和方法，以便在教學中充分調動學生的學習積極性，發揮他們的潛能，提高教學效果，使“本三”學生更好地掌握該課程的內容。

1 教學內容的調整

“本三”院校培養的是應用型本科人才，培養的是現場工程師，所以“本三”學生不僅要有理論知識，而且還要有實踐能力，同時該課程的課時少，因此針對這特點，要把教學內容進行調整，這里的調整不是簡單的削減，而是根據具體要求來調整，要根據該類專業學生將來所需要的內容進行調整。《理論力學》課程總共有三大部分：第一部分是靜力學，第二部分是運動學，第三部分是動力學；對于“本三”院校機械類專業的學生，可以把重點放在靜力學和運動學部分，動力學部分可以適當去除該類專業涉及不到的部分內容或者簡化該內容，這樣不僅起到了該學的內容已經學到的目的，同時也解決了課時少的問題。

2 教學方法的選擇

2.1 誘導式教學，激發學生興趣

誘導式教學方式就是通過該課程的內容創造一種實際問題情境，目的在于引起學生興趣，鼓勵學生主動、獨自地分析問題，這樣不僅可以培養學生學習的積極性，而且還可以培養學生思考、分析問題的能力。比如開始上該課程時，特別是在講緒論的時候，首先要介紹該課程的重要性，該課程對后續課程的影響，以及對將來工作應用的影響，這樣首先給學生一種緊迫感，然后就要認真介紹緒論，首先要介紹與本課程內容相關的且生活中常遇到的工程實例，如：為什么直升機可以飛起來、為什么火箭可以升空、為什么火車只在鐵軌上行駛等；通過這些生活中常遇到的實例，讓他們產生興趣，吸引他們去學好這門課，這樣他們就會有學習的主動性和積極性。

2.2 講例題時，要與工程實際相結合

由于該課程抽象理論較多，同時公式也較多，所以要經常多舉例，通過舉例來熟悉理論和公式，在講解例題時，不能不結合工程實際問題，如果純理論分析，這樣就會讓學生們感覺很枯燥，失去興趣，一般例題給的圖形是示意圖，這時如果老師結合實際給出實物圖，這不僅讓學生們興趣大增，而且有助于他們的理解，所以要與生活及生產實踐的應用實例相結合，明確學習目的性，激發學生的積極件、主動性，使得課堂氣氛活躍，改變課堂沉悶局面。

2.3 多媒體與板書結合

《理論力學》課程中有很多復雜圖形，如果采用正常的教學方法，那就要在黑板上畫圖，這不僅花費課堂上的寶貴時間，而且短時間內不可能把復雜的圖形畫好；同時，該課程中還有很多機構需要通過運動來進行分析，如運動學部分及動力學部分，許多同學想不出如何運動，如果通過傳統的方法在黑板上描述，那是非常困難的。隨著計算機仿真技術的發展，特別是虛擬現實的發展，為現代化教學提供了很好的平臺[1]。多媒體可以解決以上的問題，因為多媒體教學是集影像、圖形、文字、動畫、聲效于一體的教學模式，能給學生營造一種立體的、全面的、動態的學習情境，激發學生的學習興趣和積極性；將以上內容制成多媒體課件進行教學，不僅可以清晰表達各個圖形，而且可以播放機構的運動動畫，學生一目了然，便于學生理解和接受，同時也節約了老師課堂上寶貴時間。但是不能完全依靠多媒體，多媒體只是起到輔助作用，很多理論公式還是要通過板書的形式來講解的，要通過板書一步一步推導，這樣學生才能夠跟得上老師的進度，真正理解和掌握理論公式。所以要充分結合多媒體和板書的優點，使得課堂效果達到

最佳。

2.4 互動式教學，提升教學效果

課堂應是一個寬松、自由的學習氛圍，教師應給學生創造這樣的學習環境，在教學中應注重與學生的交往藝術，所以構建和諧課堂，利用互動式教學，有利于學生主動性、創造性的學習。所以課堂上應當多與學生互動，互動會讓學生主動學習和聽講，也會了解學生學習狀況，同時也會調動學生的創造性思維，比如：課堂上可以走到講臺下指定學生回答上節課所講的內容，與學生面對面交流；指定學生在黑板上進行題目練習，如果發現學生不怎么會，可以給點提示等。當課上講完某個理論難點后，可以和學生們互動一下，問一下有沒有掌握，還有哪些沒有搞懂，這樣才能了解學生的掌握程度，然后可以進一步分析講解。這些都要在寬松、和諧的氛圍中進行，這樣才會起到互動的效果，才會讓學生們掌握該課程的內容。

3 考核機制的選擇

對于理論性較強的《理論力學》課程，要有一個考核的標準，最終要給出每位學生的期末總成績，當然考核的目的也是為了促進學生學習；那就要制定一個合理的考核機制，而這樣的機制要有科學性和可行性，以下幾點是考核機制。

3.1 課堂筆記

對于基礎相對薄弱一點的“本三”學生，如果只是在課上聽聽，不記課堂筆記，要想學好《理論力學》課程是非常困難的。因為很多理論公式需要嚴密的推導，而這樣的推導過程需要記錄在課堂筆記上，這樣有助于課后復習，不斷消化理論公式，真正掌握理論公式；同時，對于部分學生，如果課上有的難點沒有掌握或者不太理解，可以先記下來，然后可在課后或課間休息時問老師，這樣有助于對知識的掌握；而且課堂筆記有助于該課程最終的復習；所以課堂筆記是非常重要的。所以，要把學生的課堂筆記情況作為考核的一項，只有這樣才能促使學生們課堂上認真記筆記；要經常把課堂筆記收上來檢查，給出相應的成績；如果到最后才檢查，就會出現平時不記筆記最后抄一抄的情況，這樣就起不到記課堂筆記的目的和作用，所以平時要嚴格檢查課堂筆記。

3.2 作業和平時測試

對于理論性較強的《理論力學》課程，要通過不斷習題練習才能熟練掌握該課程的內容；所以，每一章節學習完后，要讓學生們做作業，通過作業來進一步加深對課堂上所講內容的消化和熟練；所以作業是非常重要的，要把該項工作作為考核的一項標準；如果不作為考核要求，學生就不會認真把作業做好；而且每次作業要給出科學合理的成績。

同時還要多一點平時測試，測試結果同樣作為考核項目，這不僅可以了解學生對該課程的掌握情況，而且還促進學生進一步認真學習。

3.3 出勤率

出勤率也要作為考核的一項，這是很重要的一點，這會讓學生們積極主動來上課；點名是一種方法，但是不能每次都點名，因為每次都點名會浪費很多課堂寶貴時間，所以還可以通過隨機地叫學生回答問題和到黑板前做題目的方式來考核學生的出勤率。

3.4 期末考試

當然期末考試是最重要的一項考核要求，這也是考察學生對該課程的總體掌握程度，所以非常重要，當然所占的總分比例最大，并且這個考試是通過閉卷來進行的；所以，學生們平時就會認真學，掌握該課程的內容，就算極少數平時不好好學的學生也會在最后期間認真學習和復習，把不懂的內容弄懂，去迎接最終的期末考試。

4 結語

該文針對“本三”院校機械類專業學生，分別從教學內容的調整、教學方法的選擇、考核機制的選擇三個方面對如何把《理論力學》課程講好進行了分析，該教學方法對《理論力學》教學效果有明顯的提高。

作為一名從事高等教育教學一線的教師，必須要有教育創新的思維，總結教學經驗，結合教學對象，不斷完善和創新，不斷提高“本三”院校機械類專業《理論力學》課程的教學質量。

參考文獻

[1] 羅迎.機械類專業理論力學教學方法的探討與實踐[J].榆林學院學報，2012，22（2）：32-33.