企業(yè)技術創(chuàng)新探析

辛建國　趙桂婷

摘 要:在明確技術創(chuàng)新概念與相關概念的區(qū)別與聯系的基礎上,提出了企業(yè)進行技術創(chuàng)新應豎持的基本原則和技術創(chuàng)新的時空展開模式。這是企業(yè)減少技術創(chuàng)新風險,增加技術創(chuàng)新的成功率,增加產品的技術含量,建立企業(yè)產品的動態(tài)取舍的保證,也是企業(yè)走出困境,求得生存與發(fā)展的保證。

關鍵詞:技術創(chuàng)新 時空展開模式 企業(yè)管理

中圖分類號:D26 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0138-02

企業(yè)是國民經濟的細胞,是國家創(chuàng)新工程任務的主要承擔者之一。企業(yè)只有通過自身的技術創(chuàng)新活動,才能增加產品的技術含量,才能實現設備不斷更新改造。

1 關于“技術創(chuàng)新”概念

首先,說明一下什么是“創(chuàng)新”？依據這個名詞的發(fā)明人熊彼特的定義,是指一種從來沒有過的關于生產要素的新組合，引入生產體系。

這個定義是熊彼特于1912年在《經濟發(fā)展一對于利潤、資本、信貸、利息和經濟周期的考察》一書中首先提出的。它包括五個方面內容:(1)引進一種消費者還不熟悉的新產品或是一種改進產品質量或功能的消費者熟悉的老產品;(2)引進一種新的生產方法,這種新方法是不需要建立在新的科學發(fā)現基礎上的;(3)開辟一個新的市場,不管這個市場以前是否存在過;(4)奪取或控制原材料或半成品的一種新的供應來源,也不管這種供應來源是否已經存在,或者首次創(chuàng)造出來;(5)實現任何一種工業(yè)上的新的組織,比如制造一種新的壟斷組織,或確定一種壟斷地位。

其次,技術創(chuàng)新與相關概念的關系。

(1)技術創(chuàng)新與技術進步的關系。它與技術創(chuàng)新既有重疊又有區(qū)別。傅家驥教授認為,對于技術進步通常有兩種解釋:一種是直觀的解釋,即將技術本身的發(fā)展稱為技術進步,這種理解與西方學者通常講的 技術變化相同;另一種解釋,是在定量分析計算經濟增長時,將扣除資本和勞動力對經濟增長的貢獻份額之外的部分稱為技術進步的貢獻。

(2)技術創(chuàng)新與技術發(fā)明的關系。技術創(chuàng)新是把技術發(fā)明成果,從各種角度進行篩選后,經過創(chuàng)新決策—創(chuàng)新篩選(二次開發(fā)研究,中試放大)— 創(chuàng)新實現(批量生產,市場開發(fā))的過程才能變?yōu)槭袌錾唐?并且收回各種創(chuàng)新投入帶來豐厚經濟效果,創(chuàng)新才算成功。

(3)技術創(chuàng)新和研究與開發(fā)(R＆D)的關系。經濟合作與發(fā)展組織(OECD)對R＆D的定義是研究與實驗開發(fā)是在一個系統的基礎上創(chuàng)造性工作,其目的在于豐富人類文化和社會的知識庫,并利用這一新知識進行發(fā)明。由此定義可認為R＆D一般應包括三個組成部分,即技術基礎研究、應用研究和發(fā)展研究。

(4)技術創(chuàng)新與技術模仿、擴散的關系。所謂模仿,是指企業(yè)通過逆向工程等手段仿制創(chuàng)新者的產品,模仿并非簡單的仿制,而是包括漸進性的刨新或稱移植創(chuàng)新,是對原設計的不斷的改進,所以也可稱為技術創(chuàng)新,但不是全新意義上的創(chuàng)新。實際上模仿是技術創(chuàng)新成果傳播擴散的重要形式,因為擴散就是技術創(chuàng)新成果被其他企業(yè)通過合法手段采用的過程。

2 企業(yè)技術創(chuàng)新應遵循的基本原則

企業(yè)技術創(chuàng)新是有很大風險的,特別是全新意義上創(chuàng)新,風險更大。為了減少這種風險,據對企業(yè)技術創(chuàng)新的成功與失敗案例的調查、研究與分析,并參考國外已有的資料,我們認為企業(yè)在進行技術創(chuàng)新時應遵循下列基本原則。

第一,企業(yè)要敢于在逆境中尋求創(chuàng)新的機遇。技術創(chuàng)新就是要改變現有生產要素的組合,創(chuàng)新的機遇是為有準備的人準備的,是為有動力的人利用的。所以處在困境的企業(yè)領導只要想改變企業(yè)現狀并把想法變?yōu)閺V大從業(yè)人員的行動,自身敢于實踐并具有開拓進取精神。

第二,技術創(chuàng)新既是理性認識,也是感性認識。所以,創(chuàng)新的第二項基本原則是走出企業(yè)去看一看、問一問、聽一聽。觀察顧客和用戶,了解他們有什么樣的期望和要求,了解他們的價值觀念、風俗習慣、背景條件等等,以此作為修改理性創(chuàng)造的背景條件,進行理性的再創(chuàng)造,并進一步尋找這種理性創(chuàng)造的物化手段。牡丹江鐘表公司就是用這種辦法獲得創(chuàng)新成功的。

第三,一項創(chuàng)新要有效,必須目標單一,而且目標明確。創(chuàng)新的目標復雜,多個目標并進,不僅創(chuàng)新者力量不易集中,更主要的是多目標相互干擾,很可能成為互為約束條件,使創(chuàng)新不易突破,甚至使創(chuàng)新無法進行。長時期不能突破,會使創(chuàng)新者喪失信心。對多個目標的創(chuàng)新,必須先分解進行創(chuàng)新,形成堡壘一個一個的突破,然后再整體突破,實現技術創(chuàng)新的全面勝利。

第四,創(chuàng)新要從小項目開始。小項目投入資金少,用的人力、物力也不多,市場也很明確和有限。這對于處在困境的老企業(yè),開始走創(chuàng)新之路,尤其應該注意這一點。創(chuàng)新要從小到大,采取滾雪球的辦法,不斷總結經驗,鍛煉隊伍,開拓市場,使創(chuàng)新的路子越走越寬。

第五,技術創(chuàng)新的成果,用戶操作時越簡單越好。因為技術創(chuàng)新成果,總是要由普通人或外行人來使用的。如果要想使技術創(chuàng)新產品要達到一定規(guī)模和較大的市場占有率,就要考慮由低能者或近似低能者使用才行。因為世界上科學、技術、文化落后的人占絕大多數,但他們又是真正的產品使用者。

3 企業(yè)技術創(chuàng)新的時空展開模式

技術創(chuàng)新的傳統研究多注意技術創(chuàng)新的時間方面的展開,這容易使人們認為技術創(chuàng)新是單一的時間鏈,而事實上企業(yè)技術創(chuàng)新是沿著時間與空間兩個方面展開的。

技術創(chuàng)新從時間方面的展開,大致經過了技術創(chuàng)新決策、實施、實現等三個階段，其中每個階段又包括著小的階段。創(chuàng)新決策階段是從創(chuàng)新設想開始,然后經過設想不斷發(fā)展,反復構思形成最佳的設想接著對設想的每個方案都進行可行分析,其核心是創(chuàng)新項目預期投人與產出比的分析和可利用與借鑒的條件分析在分析的基礎上進行決策,決策就是最終確定實施方案,為了加快開發(fā)速度和確保開發(fā)成功,有時實施方案不只一個,可能采取兩個方案同時進行。

技術創(chuàng)新在時間方面的展開說明,創(chuàng)新是有一定程序的,是一環(huán)扣一環(huán)的,不能超越某個階段而轉人下一階段,不遵守技術創(chuàng)新程序隨意越過某階段就會造成無法挽回的損失牡丹江市某化工廠引進黑龍江某化工研究所實驗室成果沒有經過中試放大過程的生產,直接貸款近700萬元資金建立了生產線,最后宣告失敗。此種教訓十分深刻。

4 企業(yè)如何進行技術創(chuàng)新

大型企業(yè)最令人感到失望的事莫過于他們丟掉了在企業(yè)發(fā)展中壯大過程中起關鍵作用的因素—— 創(chuàng)新。如果企業(yè)不停止技術創(chuàng)新,其發(fā)展會不斷地進行下去。國家科學基金會的一份研究報告表明:“就有禪位的研究發(fā)展費用而言,每投入1美元,小企業(yè)所發(fā)明的新產品數量大約是中型公司的應用型本科教育是伴隨我國工業(yè)化進程而出現的一種新型的高等教育,是培養(yǎng)適應現代化建設需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高,直接從事解決實際問題并具有創(chuàng)新精神和責任意識的高級應用型人才。與研究型本科不同,應用型本科更側重于對學生實用知識和實踐能力的培養(yǎng),更強調知識的實用性和實踐性。因此,實踐教學在應用型本科教育過程中處于主導地位。

《電氣控制與PLC》是電氣工程及其自動化、機械設計制造及其自動化和機械電子工程等機電類相關專業(yè)的一門主干課。該課程的最大特點是涉及的知識面較寬、技術進步快,與生產實際結合緊密,是一門實踐性較強的專業(yè)課。根據我院的實際情況,結合應用型本科的培養(yǎng)目標,我們對本課程實踐教學改革進行了探索,取得了較好的效果。

1 改革實踐教學體系,促進能力培養(yǎng)

我們對《電氣控制與PLC》課程構建了從課內系統,實踐技能訓練,到課外開放性實驗;從校內專業(yè)素質拓展訓練,到校外實習訓練相結合的實踐教學體系。它包括教學型實踐、專業(yè)型實踐和科技型實踐。針對應用型工程技術人才素質要求,將實踐教學體系劃為如下三種層次:(1)基本技能層:基礎實驗、實習與項目見習,進行基本技能訓練;(2)綜合應用能力與初步設計能力層:包含實習、課程設計,進行綜合應用和設計能力的訓練;(3)工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)層:包含畢業(yè)設計、工程項目訓練和科技創(chuàng)新、產品研發(fā)制作,進行工程實踐能力與創(chuàng)新能力訓練。這種三層次實踐教學體系形成了由單一到綜合,使應用能力的培養(yǎng)獲得遞增。

2 更新實驗內容,改進實驗教學方法

實驗教學是高等教育體系的重要組成部分。通過實驗教學使學生對所學理論知識強化印象、深化理解并從中掌握使用儀器設備、探索實驗科學理論的基本方法。實驗教學也是對學生進行科學實驗訓練、提高學生動手和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),而實驗內容和方法決定了實驗教學的效果。

《電氣控制與PLC》傳統實驗內容以驗證型實驗為主,驗證型實驗要求學生根據教師編撰的實驗指導書,按照既定的實驗操作步驟,使用實驗設備完成實驗操作,驗證相關的理論知識。學生在實驗中按部就班、被動接受;完成實驗后印象不深、缺乏思考。對既有知識停留在驗證和記憶的層面,缺乏運用知識分析問題和解決問題的鍛煉。這就很難培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。針對這一狀況,我們經過深入的探討和分析,設計了以驗證型實驗為基礎、設計型實驗為主體的實驗內容。對每一個知識點都設置相應的驗證型實驗,如點動與長動實驗、籠型異步電機正反轉實驗、PLC編程訓練實驗等等,這樣可以加深對理論的理解和記憶。同時針對某一個或一些已學的知識點,結合工程應用背景布置相應的設計型實驗任務,如用PLC實現十字路口交通通信號燈控制、水塔水位控制等等。

在實驗教學方法上,除驗證型實驗外力求避免灌輸式教學,改變被動狀態(tài)。對設計型實驗采用任務驅動式實驗教學方法,在實驗前發(fā)布實驗任務,給出實驗的基本要求、必要的儀器設備及實驗中的注意事項,不提供實驗的具體方法、步驟及實驗所用儀器、儀表的選擇,學生在實驗前擬寫詳細的實驗預習報告并經實驗老師確認,在實驗過程中發(fā)現問題時實驗老師多提啟發(fā)性問題引導學生主動思考以解決問題,在整個實驗過程中以學生為主體,變被動為主動,調動學生的學習熱情,提高學生動手能力及創(chuàng)新能力。比如十字路口交通信號燈控制項目,實驗指導書上僅給出控制要求,實現4個路口紅、黃、綠燈的有效控制。學生需要根據控制要求,自行繪制控制時序圖、分配設備I/O端口、繪制梯形圖、編制控制程序。

3 校企合作,改善實習教學

校企合作教育是全面提升學生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,可以使學生更深人接觸工程實際,增強工程意識,提高綜合實踐能力。經過多年的合作教育實踐探索,學院已于多家地方企業(yè)簽訂了合作協議,建立實習基地。

在課程學習期間,組織學生觀看自動化設備、生產流水線及其控制裝置,不僅增強感性認識,拓寬視野,而且使學生真正了解和體會到電氣控制與PLC在自動化領域中的地位和作用,進一步激發(fā)學生主動學習的熱情。在實習期間還多次邀請實習單位的資深工程師講座,內容主要與現場實際相結合的實例以及多年總結的經驗心得,學生聽后普遍感覺受益匪淺。

4 開放實驗環(huán)境,開展科技創(chuàng)新活動

提倡學生自主設計、自行實驗、發(fā)揮主體性,要為學生自主實踐提供必要的條件。實驗室面向學生開放,為學生的課外科技創(chuàng)新活動提供平臺,它不僅可以為學生的創(chuàng)新設計提供實驗環(huán)境,而且可以開發(fā)、設計新的實驗項目。

定期組織和電氣控制與PLC關的、豐富多彩的大學生科技制作創(chuàng)新實踐活動,為廣大學生營造良好的氛圍。為了提高學生參加實踐活動的興趣,還設置針對學生實踐能力的學分獎勵機制。以此學分獎勵機制作為學生參加實踐活動的激勵機制,使學生更主動地進行自身實踐應用能力的培養(yǎng)。

5 結語

《電氣控制與PLC》是一門實踐性很強的課程,依照應用型本科的教學目標和本課程的特點,根據學院的實際情況,經過幾年的探索對課程的實踐教學從體系、實驗、實習、科技活動等方面做了大膽的改革,提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力,取得了較好的教學效果。同時《電氣控制與PLC》又是一門技術更新比較的快的課程,因此對于其實踐教學的探索是一項長期的課題,只有根據技術的進步不斷地進行調整,才能持續(xù)保持好的教學效果。

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