評定復雜協調性項目運動員能力的理論依據和測試選擇

В·Л·波嘉也夫 等

摘要：專項運動員協調能力始終是競技后備人才培養問題的焦點。為了確定協調能力與技/戰術能力、調整能力發展水平、青少年運動員和成年運動員心理/生理功能發育之間的相互關系，評定復雜協調性項目運動員能力，利用測試作業對訓練過程各個階段中協調能力的發展動態進行跟蹤，比較這些結果，同時對各個運動項目運動員的協調訓練程度進行比較分析。測試結果有助于了解青少年運動員協調訓練程度的基本概貌，編制針對具體基礎性協調能力發展水平的分辨性評定的標尺，同時確定協調訓練程度總的水平。結果顯示：協調能力作為制約比賽活動效果的因素之一，其意義越來越重要，從而決定了開展針對研制診斷協調訓練程度計劃的研究的必要性。作為測試作業的基礎應當是有科學依據的理論，它不僅使監督性測試具有心理/生理學含義，而且能揭示某一種協調能力發展中存在的個體差異的本質。

關鍵詞： 協調能力；后備人才；專項運動員；測試作業

中圖分類號： G 804.8 文章編號：1009783X（2012）03019302 文獻標志碼： A

1. Surgut National Taiwan Normal University，Surgut，Russia；2. Belgorodskaya oblast National Research University，Belgorod，Russia；3. The Surgut National University，Surgut，Russia研究各個專項運動員協調能力始終是研究競技后備人才培養問題的學者、專家的關注焦點。大量針對完善發展協調能力方法的研究著作，揭示了其與技-戰術能力、調整能力發展水平、青少年運動員和成年運動員心理-生理功能發育之間的相互聯系。

同時，對診斷運動員的協調能力（監督和評定其發展水平）問題仍存有不同意見。現有的測試計劃不總是能客觀地評定運動員的協調能力，這些計劃經常是在運動項目技術的基礎上，完全以經驗型態度而形成。這樣的態度不可能分辨性地評定具體協調能力的發展水平，不可能發現它們與運動技能和其他運動能力之間的對比關系和相互聯系。首先，可以這樣來解釋，所有的協調性測試手段無論是對某一個運動項目的運動員，還是不同專項的運動員的個體差異應該能作出明確的解釋。必須探索和研制新的、有科學依據的診斷方法，使其具有心理-生理學測試的含義和應當從年齡和技能水平的視角來客觀評定專項協調能力的發展水平。

同樣十分重要的是，為了怎樣的目的去形成測試作業，打算從測試計劃中獲得怎樣的信息。在一些情況下，它們的任務是揭示具體協調能力的發展水平，而在另一些情況下則是揭示協調的一般訓練程度或者確定具體運動項目中的協調能力結構，從而隨后實現訓練過程的個體化。在研究中選擇測試是為了監督和評定協調能力，作為高質量競技選材的標準之一。必須指出，一次性的測試無論怎樣完善，都難以對青少年運動員的前景作出客觀評價。必須設計一組測試，能夠對訓練過程各個階段中協調能力的發展動態進行跟蹤，比較這些結果，同時對各個運動項目運動員的協調訓練程度進行比較分析。

所有這些說明，能成為測試方法學基礎的是有科學依據的理論，它不僅賦予監督測試心理-生理學含義，而且能解釋每一項協調能力在發展中存在個體差異的本質。

以Н·А·貝恩斯坦關于控制隨意運動的多層次系統的心理-生理學概念作為這一理論的基礎。這一概念指出，根據運動任務的含義，形式上類似的心理運動行動似乎可以受到神經系統不同部位的不同方式的調節，取決于包含在這一調節中的傳入合成的組合和質量。

在研究Н·А·貝恩斯坦的心理-生理學概念時，研究者Л·В·契哈依澤[4]分析出2條重要原理。

第1條原理：對中樞神經系統不同“層面”上的任何心理運動行動進行組織、程序化和控制時是區分等級的。

第2條原理：按等級區分的各個層次，總是按照動態從屬原則相互作用著，這就意味著為了達到實現心理運動行動的控制和校正計劃的充分效果，低層次的處于高層次的控制之下。這樣的從屬目標，在各個層次之間正確地和適宜地分配作用，以便使每一個層次服務于符合其傳入可能性的任務。

確定個體的傳入可能性——這就是主要任務，必須通過完成運動作業、計算機作業和實驗室測試作業得以解決。

1 研究方法和組織

依據以上所述，針對專項為復雜協調性運動項目（競技體操，藝術體操，競技有氧操，武術，花樣游泳）運動員制定了監督和評定他們協調能力發展水平的計劃。

編制測試計劃時，出發點是在運動訓練開始階段必須評定基礎（一般）協調能力的發展水平，這首先取決于遺傳，而較少受外部因素和環境因素的影響，同時，基礎協調能力是形成每一個運動項目專項協調能力的基礎；所以，確定的作業在訓練過程的隨后階段中不一定失去它的穩定性、信息性和可靠性。

2 研究結果和討論

分析和綜合了各位作者的分類，И·И·蘇列依馬諾夫[3]劃分出以下分類，也規定了控制運動行動過程的基礎協調能力：1）定向能力；2）反應能力；3）平衡能力；4）分辨能力；5）協配能力；6）節律-節奏能力；7）靜力性用力的穩定性。

分析科學-方法文獻和專業文獻。首先，是本國學者В·И·利雅赫[13]，也包括國外專家[56]的著作，從而建立了評定基礎協調能力的基本標準。這些標準從定性和定量的角度反映了被研究者能力的特點，從而在這些特點基礎上形成測試作業板塊，按照В·И·利雅赫的意見，這些板塊應當符合以下要求：

1）自然的和適合于所有年齡-性別組的兒童，同時能得出關于具體協調能力發展水平分辨性的結果；

2）不要求長時間專門教學的復雜運動技能；

3）不要求復雜的，而是在組織和實施條件方面相對簡單的設備和器材；

4）盡可能較少取決于身體及其環節在尺寸方面的年齡變化和取決于體重；

5）利用主導性的和非主導性的上下肢來完成，以便能夠研究側生（即非對稱）現象，并顧及年齡和性別；

6）能充分地提供變化動態的圖景，首先是依據學校體育教育綜合性大綱或運動項目要求而發展的協調能力。

考慮到大多數研究者關于每一種能力都應該盡可能使用同一種類型的測試手段群去進行研究的意見，形成了測試作業板塊，用以評定每一種基礎協調能力。

測試作業板塊是這樣來組合的，使得對每一種能力的評定既來自于運動動作的測試結果，也來自于利用計算機-實驗設備獲得的結果：研究人的時間和空間特征的程序、心理測試程序和測量穩定性的設備。為了評定定向能力，使用以下測試作業：1）跳向目標（無視覺監督）；2）按標記旋轉跳躍（無視覺監督）；3）在電視監視屏上重現線段長度；4）在電視監視屏上確定線段長度；5）重現要求的線段長度。

反應能力用以下監督作業板塊來評定：1）針對光的簡單運動反應（ПЗМР）；2）針對聲音的簡單反應；3）傾斜的直尺；4）針對運動客體的反應（РДО）。

平衡能力是在包含運動測試和實驗室測試在內的系列監督作業基礎上評定的：1）羅姆貝爾格實驗（一種菱形體實驗）；2）“火烈鳥”姿勢；3）“穩定性測試儀”上靜力性用力圖像的長度；4）“穩定性測試儀”上靜力性用力圖像的面積。

分辨動作的時間、空間和力量參數的能力借助于以下測試來評定：1）重現聲音信號和光信號的時間間隔；2）把球投向最好成績的50%的距離（無視覺監督）；3）分辨對于提高成績達到最好成績50%所必須的肌肉用力的精確性；4）向規定方向投擲不同重量的球；5）在屏幕上重現空間角度的精確性；在屏幕上度量空間角度的精確性。

對協配能力使用以下監督作業來評定：1）邁過體操棍；2）后支撐移動；3）原地跳遠、向后和向前跳遠之間的成績差；4）手臂擺動和不擺動向上跳之間的成績差；5）搬動不同顏色的球；6）接觸性協調性測試儀。

為了評定靜力性運動穩定性使用了以下監督性作業：1）帶旋轉的跳躍；2）旋轉后沿直線步行；3）在平臺上帶停頓的旋轉；4）在低平衡木上轉身；5）評定旋轉的角速度。

節律-節奏能力是在以下測試作業基礎上評定的：1）重現要求的合腿-分腿跳的節奏；2）改變跳的節奏：最低限度的快，最低限度的慢；3）重現球擊地板的節奏；4）改變球擊地板的節奏：最低限度的快，最低限度的慢；5）滾體操環跑30 m。

經過2～3個月的系統課程，重復測試表明測試作業表現出高度可靠性，可靠性系數為0.91～0.78。

本研究研制的帶測試計劃的方法既可以用于青少年運動員，也可以用于成年運動員的研究。在用于成年運動員的測試計劃中，除了以上所述的測試作業以外，還包含了反映具體運動項目運動活動特征的測試。

測試結果有助于了解青少年運動員協調訓練程度的基本概貌，編制針對具體基礎性協調能力發展水平的分辨性評定的標尺，同時確定協調訓練程度總的水平。

對于所有運動項目的運動員來說，在每一項基礎協調能力方面表現出很高的組內變異系數。同時有意思的是，被研究協調能力綜合結果的組內變異具有不同方向的特點。最小的變異系數出現在競技體操運動員中。可以這樣來解釋，作為研究從事競技體操兒童的基地，在“火炬”競技學校里，相當多數量的兒童（n=240）是在競技-健康班里學習，學習1年以后，達到監督標準的運動員（n=42）進入初級訓練班中。這些兒童在協調能力發展方面也表現出優勢，從而證明測試作業具有很高的預測性，并且在對此適宜的年齡期中訓練過程對基礎協調能力的發展產生了積極影響。

3 結論

協調能力作為制約比賽活動效果的因素之一，其意義越來越重要，從而決定了開展針對研制診斷協調訓練程度計劃的研究的必要性。作為測試作業的基礎應當是有科學依據的理論，它不僅使監督性測試具有心理-生理學含義，而且能揭示某一種協調能力發展中存在的個體差異的本質。

本研究提出的測試作業在一系列科學研究和學位論文研究中通過了鑒定，表明其在運動訓練各個階段都具有很高的預測性、穩定性和可靠性。編制的方法指南和實踐建議能根據運動項目、受試者的技能水平和年齡對其結果進行評定和分辨。

參考文獻：

[1] Лях В И.Координационные способности：диагностика и развитие[M].– М.：ТВТ Дивизион，2006：290.

[2] Назаренко Л Д. Стимулируемое развитие базовых двигательных координаций у школьников разного возраста[J].наук，2003：401.

[3] Сулейменов И.И.Основы воспитания координационных спосо缽咬擐唰悃洄支踇R].–Омск：ОГИФК，1986：21.

[4] Чхаидзе Л В.Об управлении движениями человека[J].Физку缽荮瞌洄濮猝 и спорт，1970：136.

[5] Blume D D.Koordinative Fahigkeiten im Tenis[J].Wissenschaftliche Zeitzchrift des DHfK，1981（3）：4356.

[6] Hirtz P.Untersuchunden zur Entwicklung Koordinativer Leistung vor anssetzungen bie Schulkindern[J].Forschung Teorie und Praxis der Korperkyltur，1976（4）：283289.