競技健美操運動員成就目標定向特征研究

摘要：以參加2009年全國健美操錦標賽的149名運動員為研究對象，通過問卷調查及數理統計等方法，對我國競技健美操運動員運動動機中目標定向特征進行研究。結果表明：1）競技健美操運動員的任務定向、自我定向適中者多，高任務目標定向和低任務目標定向者少。2）男女競技健美操運動員在自我定向因子上差異不顯著，但在任務定向因子上存在顯著差異（P<0.05）；不同運動等級的競技健美操運動員在任務定向因子上差異不顯著，而在自我定向上健將級運動員得分高于二級運動員差異顯著（P<0.05）；不同文化程度的運動員在任務定向因子上不存在顯著差異。3）性別和運動等級在任務定向和自我定向因子上均無顯著的交互效應。

關鍵詞： 體操運動；競技健美操；目標定向

中圖分類號： G 804.8 文章編號：1009783X（2012）03025604 文獻標志碼： A

收稿日期：20101110

作者簡介：時倩（1980—），女，河南商丘人，碩士，講師，研究方向為健美操教學與訓練。

作者單位：西安體育學院，西安 710068

Xi'an Physical Education University，Xian 710068，China.目標定向理論是新近的認知心理學家試圖運用社會認知理論的原理研究個體在成就情景中的動機和行為。它是繼自我效能理論、能力知覺論之后，社會認知模型理論中的又一熱點。該理論得益于教育領域Nicholls、Ames、Dweck的研究，由Nicholls和Duda引入運動界，用于理解運動中的成就動機[1]。

目標定向理論認為：在成就情景中，有2種主要的目標定向或者說支配人們主觀上認定成功的基礎，一種是任務定向（task orientation），一種是自我定向（ego orientation） [2]。當個體被認為是任務定向者時，其由能力知覺與活動類型引起的成功感覺是以自己作為參照標準的。其目標組成是以發展個人技能、獲得洞察力和掌握所學知識為目的的。這種類型的人認為：在成就情景中，成功必須通過努力學習、充分理解所學知識，以及與同伴進行合作才能取得；當個體被認為是自我定向者時，其中心是放在顯示超常能力上，他/她們對自己的能力判斷是以社會常規為參照標準的。這類人主觀成功的最終根源是在競爭中（最好是能用更少的努力去）打敗或超越對手[35]。

現代奧林匹克運動在世界范圍內的蓬勃發展，同時，巨額競賽獎金這種體育社會化和商業化效應，促進了競技健美操運動技術水平迅速提高，運動員在訓練和競賽生物學方面的準備日趨完善，優秀運動員之間的運動水平也日益接近。在高水平的運動競賽中，運動員心理因素的作用和影響比以往任何時候都顯得突出和重要；因此，對競技健美操運動員成就目標定向進行研究，分析我國競技健美操運動員的目標定向特征，有利于認識適宜的目標定向相對于運動員成才的重要性，并為促進運動員身心健康成長和取得優異成績起到積極作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加2009年11月在廣東珠海舉行的2009年全國健美操錦標賽的149名運動員為研究對象。其中男運動員78名，女運動員71名，年齡為15～27歲。其中少年甲組64名，競技新人組47名，競技精英組38名。根據《2009—2012年競技健美操比賽規則》：少年甲組為15～17歲的青少年運動員，競技新人組為18歲以上未獲得健將的運動員，競技精英組為國家健將和國際健將運動員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

先后通過中國體育期刊網和中國健美操網查閱并收集有關文獻。根據研究內容的需要，查閱有關競技健美操訓練，以及成就目標定向研究方面的論文近50篇，系統了解國內外有關目標定向方面的研究動態，為本研究的開展提供豐富的理論依據。

1.2.2 問卷調查法

1.2.2.1 成就目標定向的測量

成就目標定向的測量采用《運動中任務定向和自我定向問卷》 [6]。問卷包括13個題目，分任務定向和自我定向2個維度；我國學者用中國的樣本對其進行檢驗，驗證性因素分析表明，問卷各因子的負荷均超過0.30，說明問卷均具有較高的結構效度和內部一致性信度[7]。

1.2.2.2 問卷的發放與回收

問卷采用當面發放、回收的方式。共發放問卷149份，回收149份，回收率為100%；有效問卷132份，有效率為88.6%。

1.2.3 專家訪談法

對健美操教練員、裁判員進行訪談，了解健美操運動員訓練比賽中的成就目標定向的特征及差異；通過對心理學專家的訪談，了解成就目標定向在運動員個體中的體現，以及影響因素，并就研究中的一些重要問題與專家進行交談，聽取他們的意見；與健美操協會的領導進行交談，了解他們關于健美操運動員心理訓練成就目標定向的看法與建議。

3 結論與建議

3.1 結論

1）競技健美操運動員的任務定向、自我定向適中者多，高任務目標定向和低任務目標定向者少。

2）男女競技健美操運動員在自我定向因子上差異不顯著，但在任務定向因子上存在顯著差異；不同運動等級的競技健美操運動員在任務定向因子上差異不顯著，而在自我定向上健將級運動員得分高于二級運動員差異顯著；不同文化程度的運動員在任務定向因子上不存在顯著差異。

3）性別和運動等級在任務定向和自我定向因子上均無顯著的交互效應。

3.2 建議

1）教練員應充分認識到成就目標定向的重要性，鼓勵運動員設置中等程度的成就目標定向。

2）在日常訓練中，教練員要慎重根據不同的性別、運動等級、文化程度引導運動員形成良好的成就目標定向。

3）在運動訓練的過程中，教練員應強調個人努力的重要性；把運動員的注意力吸引到技術的掌握以及技能的學習上；鼓勵運動員進行縱向的自己與自己相比，注重個人努力，以掌握技能、完成任務為目標。

參考文獻：

[1] Chi L，Duda J L.Multi瞫ample confirmatory factor analysis of the task and ego orientation in sport questionnaire[J].Research Quarterly for Exercise and Sport，1995，66（2）：8999.

[2] 陳堅.成就目標與成就情境：武漢市少體校學生和普通中學生目標定向的調查研究[D].武漢：武漢體育學院，1999.

[3] 劉淑慧，任未多，張力為，等.體育運動中動機的目標定向結構理論研究[J].哈爾濱體育學院學報，1995，13（1）：47.

[4] 孫延林.青少年體育活動中的目標定向和自我決定理論：年齡和性別的差異[J].天津體育學院學報，2001，16（3）：1014.

[5] 漆昌柱，徐培.運動動機研究的新方向：目標定向理論[J].湖北體育科技，2001，20（2）：4547.

[6] Duda J L，Nicholls J.Dimensions of achievement motivation in schoolwork and sport[J].Journal of Educational Psychology，1992，84（ 3）：290299.

[7] 陳堅，姒剛彥.目標定向理論及其問卷的初步檢驗[J].武漢體育學院學報，1999，（1）：5256.

[8] Dweck E，Leggett E.A social瞔ognitive approach to motivation and personality[J].Psychology Review，1988，（95）：256273.