學生數學創新思維能力培養之我見

趙道龍

在數學教學中，學生能力的核心乃是思維能力。加里寧指出：“數學是鍛煉思維的體操”?？梢?，學生思維水平是要通過數學教學活動去培養和發展的。創新能力不是與生俱來的，是以課堂教學為載體培養出來的，我們每個教師義不容辭。那么，如何實施對學生數學創新思維的評價呢？筆者認為：

一、創新思維能力培養的前提條件

1.營造創新的教學氛圍。新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，師生交往互動、共同發展。在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，自主性也得到充分發揮。培養學生的創新意識與創新能力，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，毫無顧忌地表達自己的想法和創意。

2.創設主動參與的條件。新課程提倡面向全體學生，使其得到活潑、主動、全面發展的教育。要實現這一點，教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變為教學活動的組織者、指導者和參與者，盡量給同學們多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地，從而激勵他們不斷探索、創新。

3.提供合作學習的機會。合作學習是21世紀學生學習的重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討、協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和思考問題，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。

二、創新興趣是創新思維能力培養的關鍵

1.興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。問題要高低適度，高質量的問題會吸引學生，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣去學，去思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。

2.借助于數學的和諧美培養學生的數學學習興趣。教師在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們維持長久的創新興趣。

3.培養學生自己動手的能力，開展多種創造性的活動。我們的教育應多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發現自己在分析問題，解決問題時的不足。

三、教師應當是學生創新思維能力培養的“保護人”

1.科學合理、鼓勵創新的評價，有利于保證教育質量，有利于促進創新思維能力的培養。在教學中，通過設計有多種解法的數學題，來評價學生是否具備了創造性發散思維能力；通過“在你學習中最得意的一件事情是什么？”來評價學生在學習過程中對數學是否有學習興趣；通過“你能把某個生活中的數學問題抽象成數學模型么？”來評價學生把生活問題數學化的實踐能力。這樣有利于學生個性的張揚，促進對學生創新思維能力的培養。

2.建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，從而使集體創新能力得到培養。

四、在精心設計的練習中培養學生的創造思維能力

1．抓好雙基訓練，深化基本概念。雙基即基礎知識、基本技能。實踐證明，知識的掌握和能力的發展互相促進的。一般來說，知識越多越熟，認識能力和發展水平就越高。

2．把握教材特點，選準訓練重點，誘發創造意識。教師應在深刻鉆研教材的基礎上，發掘教材智力因素，啟發學生舉一反三，讓學生有機會表現自己的創造能力。

3．在課堂教學中，學生是學習的主體。根據初中生思維特點，我們教師要不斷創設情境，激發興趣，讓學生在思維中探索，促使他們去思考解決問題。通過教師不斷創設情境問題，使原本枯燥乏味的計算變得富有生氣，使學生從單一的直觀感走向嚴謹的理性思維，學生的創造性思維能力也在潛移默化中得到了提高。

4．拓開解題思路，重視知識的綜合運用，訓練發散思維，讓學生創造性地學習。發散思維是創造性思維的主導，發散量越多，集中性就越好，創造力也就越高，為了加強這方面的練習，我們要經常精心選擇習題，讓學生用多種方法去解答。可以采用探究型和開放型等訓練學生的創造性思維。

總之，在教學中教師要通過各種途徑激發學生學習的主動性和積極性，培養學生用幾種不同的方法去解決同一個問題的能力，開闊學生的視野，培養學生思維的廣闊性和深刻性，思維的靈活性與創造性。