小學作文訓練中要善用情感

胡傑

情感是寫作的動力，是認識的催化劑。文章不是無情物，情是文章的靈魂。一篇優秀的作品，不僅僅是情節的吸引、文字的優美，更在于情感的細膩真摯，引發閱讀者的共鳴。在實際作文訓練中，教師的情感會牽動學生寫作的內心，使其產生情感上的共鳴，于是情流筆尖，會寫出有血有肉的佳作來。語文新課程標準認為，作文是表達和交流的需要，表達作者的體驗、感受、思想、情緒，并把這些告訴別人，同時也通過作文閱讀，了解別人的思想感情。教學要實現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的統一，要真正達到課程標準提出的要求，在作文訓練中實施情感教學，顯得尤為重要。

一、自然和諧的情景導入，激發學生習作的興趣

德國著名科學家愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動力。事實證明，關注作文教法，關注兒童生活、情感、情趣的轉變是更新作文教學觀念的關鍵，要想激發學生作文的興趣，教師就要用真誠的情感投入到作文的教學之中。對于小學生來說，特別是初次接觸習作的三年級學生來說，難免有些害怕，于是，我精心為他們設計一堂情調很濃的想象作文課，我拿出一片樹葉，先讓學生說說與樹葉相關的問題，我又隨即引導小樹葉的神奇，你們知道嗎？它在不同的季節還會披上不同顏色的外衣呢？我邊說邊寫出春、夏、秋、冬四個季節，分別請學生表演、爭論，大家興趣高漲，個個搶著表演，搶著說，我不失時機地引導：快把自己當作一片小樹葉吧，把四季中看到的美景寫下來！于是同學們在濃濃的情景的引入下，開啟了想象的心扉，興致勃勃地寫了起來。

當然，學生在這種情感教學的啟發下產生了沖沖欲動的寫作興趣，并不是偶然的，而是源于長期的、踏實的情感教學。如，教學《小小的船》一課時，為了調動孩子們的想象力，我事先準備了一幅夜空圖：藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個昂首望月的小孩……同時又配上一段優美的輕音樂，接著問：如果你是那個孩子，你會想什么？這樣，學生興趣盎然，開動了自己的小腦筋。有的說：我在想月亮上是不是也有山有水，有花有草。有的說：我在想我能飛上月亮那該多好啊，那樣我就可以看看嫦娥仙子，還可以跟她的小玉兔一起捉迷藏……自然和諧的情景不僅激起了學生濃厚的興趣，而且使他們情不自禁地情動而辭發，為以后的作文教學打下了堅實的基礎。

二、飽滿激情的教學賞析，開拓了寫作的情趣

古人云：夫輟者，動而辭發；觀文者，文以入情。新語文教材中，大多是情文并茂的古今中外的佳作，教師若能進入角色，揮灑真情，挖掘作品中的情感底蘊，就能讓學生們彼此入情，受到美的感染，情的熏陶。而作文之道全在于情，教師可借賞析開拓學生的寫作情趣，如《春天的雨點》一文，借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事，通過學習的賞析，讓學生感悟烏罕娜老師對學生達麗瑪無私而真誠的愛，激發學生對老師的熱愛之情，并使學生懂得學習要專心致志的道理。可見，課本中優秀的例文，只要我們在認真閱讀的基礎上，深挖思想內涵的品析和孩子切身的體驗，一定會開拓學生的寫作情趣。

三、叩擊學生的心扉，引發真情實感

首先，好題目引出好文章。我努力從引發學生情感的角度考慮作文題目。如：圍繞敘事寫人的訓練，我出了這樣的題目：想想這件事心里還_________，橫線上學生可根據自己的實際經歷和感受填上“甜甜的、不好意思、怕得慌、沉甸甸的”等詞語；我真_______他（她、它），橫線上可填上“喜歡、討厭、害怕、想、恨”等詞語。學生看到這樣的題目，生活中遇到的，心中積累的各種復雜感情就會自然流露出來。

其次，要激發學生探索的激情。平時我結合教材安排的習作訓練內容和本地的地域實際，點撥學生寫看到的、聽到的、心中想到的。可以寫家鄉出產的特色水果，從它的外形，價值，到它產生的影響力，還有當地著名的景點等等。讓學生懷著對家鄉的熱愛之情，在習作中吐出自己的真情實感。

四、情景結合引而不發，培養學生的思維能力

畫家畫花，獨畫一枝，總要留點天地，讓欣賞者自己去遐想；音樂家演奏，抑揚頓挫，有時無聲勝有聲；教師在運用情感教學進行作文訓練時，也要給學生留點思考的余地，陶行知先生說過：作文是生活的一部分，它離不開生活。農村的孩子有著和城里孩子不同的生活情趣，如：上樹摘果、下田割禾、放牛羊、喂雞鴨、養小兔這些都是很好的寫作素材。教師在教學中，要充分利用這一優勢，讓學生回想參加這些勞動生活的情景，引導學生寫生活中的親身經歷和體驗。激勵學生關注家鄉的山水草木，深入觀察和認識農村的風土人情，培養學生的創新思維和創作能力，引導學生從身邊的素材入手，寫出充滿鄉土氣息的好作文來。

五、以鼓勵為主，評價及時，激起學生習作的火花

新課程理念倡導平等、和諧、合作的新型師生關系，采用情感教學進行作文訓練，因此在教學中如果建立一種平等相處的師生關系，將會大大拉近師生的距離和感情。教師要不失時機地對學生寫作進行及時評價，評價要以鼓勵為主，努力發現學生在習作中的閃光點，挖掘每一個優點，給予肯定和鼓勵，極力點燃學生習作的火花。如：在評價的評語中多用這樣的話：你比以前進步多了，能正確運用積累好的詞語和佳句，下次肯定比這次寫得還好，老師相信你，你的習作太棒了，完全是自己觀察，相信你堅持下去，一定能成為作家。

感人心者莫過于情，情感教學一旦觸及到學生的情緒和心靈深處，觸及到學生的情感需要，大膽運用在作文訓練之中，就會將學生引入喜歡習作的境況之中，敘胸中之意，述心中心情，表思中云感。