注重學生情感 關注個性發展

吳春環

學習中的學生都是一個獨特的自我，應重視他們在語文學習中的獨特感受和情感體驗。如果只是以落實所謂的“知識點”為前提，以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的就無法真正實現學生的主體地位。那么，在語文教學中如何來真正實現學生的主體地位，關注學生的情感，發展學生的個性呢？

一、深入挖掘教材的內涵，豐富學生的精神世界

語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。小學語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節奏韻律、巧妙情節、深邃意境等都是豐富學生精神世界、陶冶學生情操的好教材。

1．充分體會語文教材中的語言文字美

中國作為一個舉世聞名的文明古國，具有五千多年的歷史，從古到今產生了大量的優秀作品，詩歌、散文、小說等都有許多優秀的代表作。這些作品的文字之簡潔、語言之優美是十分突出的，比如，詩歌簡練和富有韻律感，散文優美而富有內涵，小說的語言生動、形象……我們的小學語文教材中收錄了大量代表中國優秀文化傳統的代表作，在講授這些作品的同時，教師要充分利用語言文字的美，把中國語言文字的美教給學生，讓學生了解中國古代文明的悠久歷史，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，進而熱愛我們偉大的祖國。

2．充分感受語文教材中的自然美

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《黃山奇石》緊扣住黃山奇石的特點，運用聯想和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了黃山那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。在教學過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學生進行自然美的教育，讓學生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學生的審美情趣。

3．課文中塑造的人物形象美

小學語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如全神貫注的羅丹、謙虛的陶罐、驕傲的鐵罐……這些一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學生留下深刻的印象。教學過程中，我充分利用這些感性材料，引導學生去感受、去體驗，讓學生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內心及精神世界。

二、加強閱讀指導，培養學生的情感

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗、培養學生情感的重要途徑。在閱讀教學中加強指導，激發學生的閱讀興趣，誘發學生的表現欲，培養學生積極健康的情感。

1．培養閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。我們要盡可能地選擇淺顯、切近學生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學生感興趣，這樣便于學生運用生活經驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。

2．深入情感體驗

注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。文章所描繪的自然美、情節美、人物形象美等會給學生情感的熏陶、感染，培養學生的情感。

3．彰顯個性閱讀

我們每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，閱讀教學中，重視學生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、加強實踐活動，培養學生的個性

語文課程的一個基本目標是培養學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養，個性得以發展，實現個性的完善、健康全面的發展。

1．重應用。隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大。學生在課內學到的東西已不再是單薄虛擬的，如果在實際生活中，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學習的信心和興趣。

2．重過程。關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程中的情感態度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功，發展個性。

3．重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人，以自己獨特的視覺，去善于發現，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發展自己的個性。

“情感是人類一切努力和創造背后的動力，而我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應有的高度。關注學生的情感，發展學生的個性，這是學生主體發展的內在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。