淺談高中生物教學中創新能力的培養

張潔

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新型人才的培養是當今教育的重點。我們必須改革傳統的教育教學觀念，高度重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。生物學是一門建立在實驗基礎之上的具有廣闊發展前景的自然學科，因此，中學生物學教學在培養新世紀人才的創新素質教育中，具有不可替代的特殊地位。

一、喚起強烈的創新意識

狹義的創新是指創造、發現新的東西，而廣義上的創新則包括利用現有知識技能去重現前人已經探索的發現過程。學生的獨立思考本身也是一種創新活動。據此，只要是不墨守成規，能別出心裁、標新立異地提出合乎事物發展規律的新觀點、新設想、新方法都是創新。學校創新教育的主要任務就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神和創新思維。培養學生的創造意識，就是要使學生不滿足現狀，善于觀察，思維敏捷，能抓住稍縱即逝的機會和觀念來追根究底，能形成一種自覺的創新意識，使“創新”成為一種“習慣性”的思維方式與行為方式。

教學時可充分利用生物學發展過程中的一些史實和生物科學新成果，與學生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。比如，在學習了密碼子后，告訴學生第一個被破譯的密碼子UUU(苯丙氨酸)，接著啟發學生思考怎樣知道UUU決定的是苯丙氨酸。接著教師再介紹尼倫伯格的實驗，人工合成一段僅由尿嘧啶核苷酸構成的RNA(…UUUUUU…)，以此為模板合成出了一段僅由苯丙氨酸連接而成的多肽。至此學生自然會體會到尼倫伯格實驗的巧妙之處，產生出“我也能行”的自信心。

只有在平時的課堂教學、課外實踐活動中引導學生進行創新實踐，創新意識才會嫁接到學生腦海中，并不斷得到強化。當然學生提出的想法或做法不可能都具有可行性，但對于其個人來說都是新的，這時教師要及時給予鼓勵，讓學生樹立信心，這樣一定會激發出學生的創新熱情。

二、培養頑強的創新意志

創新意志是指在創新過程中表現出來的自覺的、頑強的甚至是冒險的精神。創新是在未知中求索，不可能一帆風順，更有許多創新成果是在逆境中誕生。例如，被譽為雜交水稻之父的袁隆平文革期間頂住政治壓力，冒著烈日，仔細尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續尋找和研究。就是憑著頑強的意志，他成功培育了高產優質的雜交水稻。可以想象，如果沒有頑強的創新意志，再新穎的創新也會半途而廢。相比之下，在學習中遇到的一些困難就顯得微不足道，從而增強了學生戰勝困難的決心。

三、注重創新思維的培養

創新思維決定著一個人能否創新及創新能力的大小，是創新素質的核心。因此在生物學教學中必須有意識地培養學生的逆向思維能力和發散思維能力。

逆向思維是有意識地從常規思維的反方向去思考問題。逆向思維需要勇氣，需要樹立創新無權威、創新無止境的觀點，在這方面達爾文和孟德爾為我們樹立了榜樣。達爾文雖是天主教徒，但他還是相信物種是可變的，在收集研究了大量的資料后，提出了以自然選擇為中心的生物進化論。孟德爾也同樣以叛逆的勇氣和創新的精神由一位天主教牧師而成為遺傳學的奠基人。

發散性思維是一種多方向、多數量、全面展開的輻射型思維方式，是創新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規思維的單向性，能有效地鍛煉學生的思維流暢性。盡管有的學生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯誤的，但其中無不包含著創新的火花。

教師可以設計一些探索性實驗，使之達到不同層次的創新能力培養目標。激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。學生在自己“探索”生命規律的實驗過程中可以把動手和動腦結合起來，鍛煉和培養自己的創新思維能力。教師可在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。

四、注重情感投資，講究語言藝術，激發學習興趣

1．注重情感投資

我們知道，人的認識活動和情感是緊密聯系在一起的。如果學生對教師感興趣，那么對他所任教的學科也會產生興趣，教師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，如多留意學生的閃光點，加以表揚和肯定，讓學生體會到你在關心他，多用“我相信你一定能……”的句式，表達對學生的期望，使學生受到鼓舞，積極地參與到學習中去，同時，課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，幫助解答生活中的一些疑難問題。只要教師有意識地發揮情感效應，就能提高學生的非智力因素，充分調動學生的學習興趣。

2．講究教學語言藝術

講授生物學知識時，首先應注重語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。語言的藝術性主要表現在：(1)語言要簡煉，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環扣一環，層層深入。(2)語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。(3)語言有節奏，快慢適度，注意語氣、語調，并有適當停頓。凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調要放低些。(4)語言要富有感染力。

五、學會自主學習

從表面看，自主學習與創新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期的日益縮短，使學習的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學習的場所由學校位移到了社會。只有不斷學習，才能始終把握科學技術發展的脈搏，才能始終站在知識創新的前沿。學習的停止，也就標志著創新的終止。因此“學到老，用到老”更具時代意義，學會學習已成為知識經濟時代的人所必須具備的創新品質。

最后，在教學中，還要加強學生良好的科學態度的培養。科學是實實在在的學問，這就需要嚴謹和實事求是的科學態度，需要及時分析試驗過程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發現，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

課堂教學是學生獲得知識的主渠道，也是培養學生創新素質的主要途徑，只要我們把握好創新素質的培養目標，運用有效的教學方法和手段，一定能培養出大批的具備創新能力的有關生物學方面的人才。