激活數學課堂 培養創新能力

吳子銀

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新也是時代的要求，是經濟時代的一個顯著標志，而知識創新的基礎是教育。而我們現在的學生學習很刻苦，書面成績很好，一旦走向社會，很不適應社會發展的需要，其原因是他們動手操作能力差，解決實際問題的能力弱，創新精神明顯不足。存在這些問題的根本原因是教育本身，考試頻繁，死記硬背，作業機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心。

作為一名教育工作者，我深刻認識到基礎教育改革的重要性。因此，在實施素質教育的過程中，我們要突破傳統觀念的束縛，樹立創新的教育觀，鼓勵學生質疑問難，注重學生發散思維訓練，讓他們積極主動地參與學習研究過程，培養他們善于發現新知識和歸納總結新方法、規律的能力。下面結合我的教學實際，談一下我所想和所做。

一、激發學習興趣，誘發創新熱情

興趣是最好的老師，求知的動力，成功的源泉。培養學生的創新熱情，首先要激發學生的求知欲望，以直觀的方法、幽默的語言，利用學生的好奇心，吸引他們的興趣，不斷創設問題情境，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，促使他們主動思考、探索創新。如在教學“能被2、3、5整除數的特點”時，我說：“請同學們任意報出一個數，老師就很快準確說出它是否能被2、3、5整除”。學生一試，果真如此，立即對老師的本領所驚嘆，頭腦中便產生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，使學生萌發強烈的求知欲，迫切想知道這種判斷方法，變“要我學”為“我要學”，從而激發學生積極主動探索的熱情，培養了學生的創新意識。

二、聯系生活實際，培養創新精神

學生創新精神的培養與創造性思維的發展總是與創新活動相聯系的。因此，為學生創設有利于創新的客觀環節尤為重要。從課堂教學環境來說，教師應為學生創設“敢想、敢說”的教學氛圍，并和學生建立民主、平等、和諧的師生關系，滿足學生的表現欲，提供展示自我的平臺，鼓勵學生創新，這樣才能最大限度地挖掘學生的潛能。如在教學“打電話”時，為了慶祝“六一”，學校組織了一個十五人的合唱隊。星期五放學后老師接到緊急通知，要求老師需要盡快通知到每個隊員，如果用“打電話”的方式，每分鐘通知一人，請幫老師設計一個“打電話”的最佳方案。首先讓學生自主探索，在活動中個個興趣盎然，熱情高漲，你商我量。過了一會兒，我請每組同學匯報結果和方法，有的認為老師給十五個同學一個接著一個打電話通知，需要15分鐘，有的認為老師先組三個組長打電話用了3分鐘，然后由組長分別給同組四個同學打電話用了4分鐘，一共用了7分鐘，有的認為……真是各抒己見，課堂氣氛活躍，同學們大膽設想，有所創新，最后發現了數字規律，運用規律。這樣設計讓學生真正成為學習主體，感受成功的喜悅，輕松自如地在“想、說”中獲取新知，能不時迸發出創新的火花，有利于學生創新能力的培養。

三、質疑思辨，拓展創新能力

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因為解決一個問題往往是一個數學技能而已，而提出一個新問題，需要有創造性的想象力。因此，教師在數學中要鼓勵學生善疑多問，自主質疑，去發現問題。如：在教學三角形內角和后，我出示求四邊形、五邊形等多邊形的內角和是多少？當同學們看到此題，大家議論紛紛，老師，我們沒有學過求多邊形的內角和啊！這時，我叫同學們想一想，能否把它變為多個三角形呢？組織學生開展討論，個個拿起筆畫畫、說說、議議，終于悟出了求多邊形內角和的方法，這樣培養了學生的拓展創新能力。

四、鼓勵學生勇于獨創

在分析問題時，學生別出心裁地提出自己的想法和見解，這是創造思維的體現，教師應該熱情鼓勵他們大膽提出與眾不同的見解和疑問，獨辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學生思維向創新推進。

五、精心設計練習，培養創新能力

練習是新授課的延伸和繼續，是鞏固遷移知識形成技能和技巧的重要途徑，也是訓練和發展學生創新思維能力的最佳途徑，有目的、有梯度、有量度和有針對性的課堂練習，不僅可促使教學過程實現最優化，而且對培養學生的創新能力有著十分重要的作用。

總之，教師作為課堂教學的主導者，要注重激活課堂，創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，置身于學生之中，師生互動，平等參與，讓學生在充分討論中，善于發現問題，總結規律，進行創新性學習，為新世紀培養大量高素質的創新人才。