小學語文課外作業的“硬設計”和“軟設計”

陳俊

課外作業，是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。向學生布置課外作業，是教學過程的一個必不可少的重要環節。

一、確立“軟設計”為主課外作業的重要地位

從當前課外作業的主要弊端著眼，應當大力克服全班統一模式的一刀切，對此，我在去年起開展了小語“軟設計”課外作業的實驗，通過一年多時間的實施，“硬設計”與“軟設計”的運行機制歸納如下：

當然，以“軟設計”為主的課外作業，絕不意味著學生在練習中“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”，也不是一概排斥“硬設計”，而應當是“軟”“硬”結合，以“軟”為主。我在設計《翠鳥》這一課外作業中，覺得頗能體現這一點：

1．詞的訓練。讀讀詞語，把不會寫的在橫線上寫一寫，寫幾次由自己決定。

小巧靈活襯衫銳利隱約搖晃蕩漾愿望

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2．句的訓練。根據課文內容填空：

翠鳥的顏色非常()。()的羽毛像橄欖色的()，()滿了翠綠色的()。()的羽毛象()的外衣。()的羽毛像赤褐色的()。

3．段的訓練。任選一句總起句寫一段話。

小白兔真可愛。大公雞真美麗。

學生可以任選其中一個進行練習，讓學生自主選擇是“軟設計”，選一個練習是“硬設計”。通過這樣的軟硬結合，從各人的差異出發分層設計，既面向全體學生，又照顧到個別后進生，既讓學有余力的同學吃得飽，又讓學有困難的同學不挨餓，學生對作業的興趣大增，質量也大大提高，這為他們的成功創造了條件。由此可見，在課外作業設計中，“軟設計”為主的課外作業具有特別重要的地位。

二、重視“軟設計”為主課外作業的過程優化

在課外作業的練習中，學生是主體，教師是客體，學生通過課外作業這一中介媒體使其所學知識不斷鞏固、螺旋上升，所以在設計高質量以“軟”為主的課外作業過程中，教師應注重以下五個方面：

1．重突出重點。學生的課外作業既是課堂訓練的延伸和補充，也是對課堂教學效果的檢測。課內外的練習應是在總的學習目標統領下的有機整體。課外作業的設計只有圍繞學習目標，才能使課外訓練有針對性；只有突出重點，突破難點，才能實現教學目標。

2．重能力遷移。學生對基礎知識的學習、理解是閱讀教學的首要任務，但并非終極目標。因此，在語言文字訓練中，在注重基礎知識的學習和鞏固的同時，更要注重對學生進行基本技能的訓練，要讓學生在訓練中將知識轉化成技能。語文課外作業的設計，必須兩者兼顧，才能真正提高語文訓練的效率。如我在教學《富饒的西沙群島》后，設計了下面兩個課外練習：

①找出課文中“各種各樣……多得數也數不清”所在的段落讀一讀。

②觀察附近菜場、商店、田野等，用“各種各樣……多得數也數不清”寫一句話或一段話。

這一作業設計的精當之處，就在于緊緊圍繞重點目標，將讀寫聯系起來，促使學生內化知識，形成語言運用技能。同時，重視培養學生觀察事物的習慣。

3．重嘗試探究。課外作業不僅是鞏固所學知識，提高語言運用技能的手段，也是強化學習方法的較好方式。學生在嘗試探究中不免產生爭議，教師要適當地滲透學習方法的指導。如下面的兩道課外作業題的設計就較好地體現了這一特點。

①多音字的讀音要根據這個字在詞中的意義來確定。給下面帶點的字選擇正確的讀音，并畫上橫線。

A．寧愿(ningning)B．困難(nannan)

②理解字義的方法之一是：據詞定義，即根據詞的意義來確定字的意思。給下面帶點的字選擇正確的解釋，并打上“√”。

A．張燈結彩(a展開b看望c量詞d姓)

B．威武(a關于軍事的：武器、武裝 b關于技藝的：武術 c勇猛)

這兩道課外作業題與傳統練習方式比較，其最大特點就在于它重視了探究知識的過程，強化了探究的方法，而學習方法的指導正是“授之以漁”的具體體現。

4．重體現創新。語文課外作業要挖掘其創新機制，要講究形式多樣化，既要有書面的，也要有口頭的；既要有動腦思考的，也要有動手操作的；既要有語文活動的，也要有將語文學習與音體美交融的。我們除了設計一定量的字、詞、句基礎知識和訓練遷移能力的閱讀理解題以外，還可以布置學生回家收聽新聞后將所聽內容記錄下來，以提高聽話能力；可以布置學生回家說故事給爸爸媽媽聽，以提高說話能力；可以布置學生回家朗誦、背誦課文，以提高其朗讀能力；可以布置學生結合課文內容，寫想象作文，以培養其想象能力；還可讓學生將課文內容用圖畫出來，并用簡短文字予以說明，或根據課文內容進行語文小制作活動，以培養學生的創造性思維能力。

5．重講究趣味。教育心理學表明，單調乏味的學習生活易產生疲勞，并會使學生產生厭倦心理。因此，課外作業的設計也應貫徹愉快教育原則，增強其趣味性。要寓知識的學習和技能訓練于趣味性的練習之中。如我在教學“漾”字之后，同學們自己設計了一個鞏固生字的謎語作業“羊尾巴浸在水里永遠看不見了”，這不失為中低段學生鞏固漢字的一個好方法，既激發了學生的學習興趣，又形象地記住了漢字的結構特點。在高年級，可以放手讓他們自己設計小片段課外作業，或同桌互評，或小組交流，可以增強他們完成課外作業的樂趣，學生做這樣的課外作業簡直是一種享受。