如何培養學生主動參與意識?

福建省南安市僑光中學黃劍平教師回答：

1.目的教育，激勵參與

地理學習動力不足是造成目前部分學生參與意識不強、學習不主動的重要原因之一，教師應聯系實際對學生進行地理學習目的教育，提高學生的社會責任感和競爭意識，激發成才欲望，使參與地理教學成為一種自覺行為。因此，新生入校后就應抓住機會，向學生充分介紹地理學科的特點、任務和學習方法，講述生活中的地理現象和生產中地理學的重要作用，如為什么晴朗的天空呈蔚藍色？為什么夏季很熱，冬季很冷？如何認識奧秘的宇宙？我們所生存的環境怎樣？人類賴以進行生產和生活的資源條件如何？在經濟建設中，更離不開地理知識，如城市規劃、環境保護、交通選址、農業安排、工業布局、水利建設、商業發展等，都需要豐富的地理知識。通過這樣的目的教育，使學生充分認識到學習地理的意義以及從內心深處覺得應該學好地理。

2.情感注入，激發參與

教學活動是教師和學生共同參與的一種活動，教師除了在知識信息方面有傳遞作用外，重要的是感情上的交流、傳遞和感染，而師生感情的建立則是通向教育效果的一座橋梁。一般來說，學生的一舉一動，都渴望得到教師的肯定和贊許，而教師的一言一行，都含有“情感”的因素，即使是一次信任的點頭，在孩子的眼里也是一種“愛”，是一種安慰和鼓勵。如教師一次極為親切的眼神，可以激發學生濃厚的課堂參與意識。在課堂教學中，要特別注意采用親切的語調、期待的眼光、及時的鼓勵等方法激發學生參與意識的形成。實踐證明，教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內心世界，就一定能激發學生的自尊心和自信心，師生之間的情感距離也會逐漸縮小，學生對教師自然產生親近仰慕心理，其內在發展潛力和主動參與意識亦將被激發。

3.情境創設，誘發參與

教學中教師精心創設與當前學習主題相關的、利于學生主動參與的問題情境，為此要研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的“最佳發展高度”，以使問題情境高于學生原有認知水平，又要源于原有的認知水平。如講授“農業的區位選擇”后，提出問題：評價家鄉農業生產的區位條件。這樣的問題，鄉土氣息濃厚，學生很感興趣，因為絕大部分學生來自農村，對農業生產有一定的感性認識，因此許多學生都能踴躍發言，主動回答，課堂氣氛熱烈。同時讓學生提問也是讓學生參與課堂教學，增加一次參與的機會。如介紹“經度與地方時”知識時，一些學生提出：“東經度數越大，日出時間就越早”，教師不是馬上告知結論，而是讓學生積極參與討論，討論到適當的“火候”時啟發學生結合“晝夜長短的緯度分布規律”，學生經過思考得出“日出時間的早晚，除了與經度有關外，還與緯度高低有關”這一結論，最后教師補充說明：“現實生活中，日出時間的早晚除與經緯度有關外，還受地形、天氣狀況等因素的影響。”因此，學生對該知識點不僅掌握牢固，而且理解透徹。

4.成功體驗，刺激參與

學生在學習過程中力求成功，追求成功帶來的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向。教師應利用這一特點幫助學生嘗試成功感受，刺激再成功欲望，使參與地理教學成為獲得心理滿足的一種追求。如對不同層次的學生創設各自成功的機會：對智力水平高、接受學習能力強的學生，教學中應加大難度，使他們自覺奮發向上，促進地理學習向“精度”、 “深度”和“質疑”方向發展，讓學生嘗到付出勞動越艱辛，取得的喜悅越多；對智力發展遲緩、學習成績較差的學生，多給予鼓勵回答一些簡單問題，可以掌聲鼓勵，也可以公開表揚，發放小獎品等，讓他們體驗成功的喜悅。再如，盡量對學生回答做出誠懇的、鼓勵性的評價，使答對的下次還想再成功，沒答好的努力爭取下次成功；考試不僅設立優秀獎，也設立進步獎等?？傊?，教師應多渠道地讓學生體驗成功的感受，刺激再參與的熱情。

5.形式多樣，促進參與

課前五分鐘演講。信息化時代，新知識、新技術層出不窮，單從薄薄的課本，或從地理課堂所學到的地理知識是非常有限的，這就要求教師積極引導學生走向社會生活，在更廣闊的知識海洋中涉獵、吸取知識營養，鼓勵他們主動通過課外途徑多渠道獲得地理知識。在課前留出五分鐘讓學生到講臺演講，為他們提供一個展現自我，實現資源共享的平臺。精彩的演講會使學生學習地理的興趣更高，更投入。

嘗試角色扮演。分為師生角色扮演和情景角色扮演。前一種可應用于內容較為淺顯，知識點前后聯系不太緊密的新課教學，讓學生換位做老師，體會老師的艱辛和付出，使學生更加尊重和理解老師；后一種形式應用范圍較廣，如對某一工業區的開發評價，可讓學生分別扮演工廠廠長、農民、政府官員、環保人員等角色，然后從角色立場去討論、分析、評價。這樣的活動可極大激發學生參與熱情，又有利于培養其綜合思維、解決問題及語言表達能力。

學會地圖繪制。地理教學離不開地圖，熟練掌握地圖，對于能否學好地理至關重要。如果對地圖死記硬背，不僅費時費力，而且很難記得牢固。讓學生動手繪制地圖，如讓學生繪制中國政區圖，先由教師簡述繪圖方法、注意事項，再讓學生動手，人人參與，評比交流，適當獎勵。通過這一活動，學生能牢固掌握34個省級行政單位的名稱、位置、輪廓等知識，經過測試絕大多數學生能對答如流，甚至有的學生在畢業后好幾年對此還津津樂道，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教學中，語言活潑些，多用一些諺語、民謠、俗語等；板書時，花樣多一些，有的地方教師寫，有的地方讓學生補充；導入或講到某種地理現象時，引入相關奇聞趣談，誘發學生興趣；組織學生課外活動如野外考察、參觀、調查，以開拓其知識視野等。

大力培養每一位學生的主動參與意識，有助于學生投身于整個教學過程中，體驗實現教學目標及與教師協同一致獲取知識的樂趣；有利于激發學生學習的積極性，培養學生自主學習和自我發展的能力；有利于充分發揮學生的主體地位，實現素質教育。