改革學生評價機制 促進學生綜合發展

劉楊

近幾年，我校在努力實施素質教育的同時，對學生的綜合素質評價進行了一點探索，形成了系統的評價體系和評價模式，取得了比較理想的效果。

一、理性思考，依據發展性教育理念明確改革評價目的

隨著時代的發展，社會對人才的發展要求也越來越高。為了使學生能更適應現代社會，改革評價體系，用科學的評價機制來全面評價學生就顯得尤為重要。基于這種時代要求我校做如下兩點思考：

第一，學生評價是對學生學習進展與行為變化的評價，是學校教育評價的核心。評價不僅要關注學生的學業成績，而且對學生在掌握知識技能發展情況的評價也應該得到關注和重視。

第二，“責任教育”作為我校的辦學理念，它著力引導我校學生形成對集體負責、對他人負責、對自己負責的高度責任意識，這就促使我們對學生制定的評價機制必須站在“對學生終身發展負責”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價機制下健康、快樂、幸福地成長。

二、務實探索，科學構建學生發展性綜合評價模式

幾年來，我們從學校實際出發，研制了二實驗小學學生綜合素質評價體系，相繼對學生評價的原則、評價的內容、評價的主體、評價的方式、評價的效果檢測等幾方面進行了探索和實踐，逐步形成了“兩冊四級四評”學生綜合素質評價模式。

（一）確定指導性的評價原則，作為改革評價機制的理論依據

“建立促進學生全面發展的評價體系”，這是我校領導研究制定《學生激勵性評價工作方案》的初衷，它主要以“導行卡”為激勵手段，以“學生激勵性評價導行手冊”為載體，在全校范圍推廣，融合各學科，建立共同一致的評價標準，使評價形成合力，從而促進學生更好地發展。考慮原有學生評價的不足和局限，我校特確立了四條評價原則：主體性原則、激勵性原則、發展性原則、系統性原則，力求體現發展、科學的評價思想，它將作為教師實施學生評價改革的理論依據。

（二）設計多樣的評價內容，形成多維的評價體系

評價的目的是促進，是激勵，是為了更好地改進教與學的方式，促進學生更好地發展。明確對學生學習的評價內容是實施評價工作的第一步。因此，我們在評價內容的選擇上，充分考慮“知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的整合，把學生的課堂表現、考試成績、實踐能力確定為學業評價的結構。

“導行卡”評價共分四級評價體系：紅卡，綠卡，校園之星”徽章，“形象大使”徽章。這是個長期積累的過程，需要學生堅持不懈的努力，同時也需要老師們一如既往的堅持，這樣學生良好的習慣就在不知不覺中得以形成。實施時，師生可參照學校下發的《導行評比細則》標準進行獎勵，提倡因人而異，因班制宜。

（三）關注多元的評價主體，構建四位一體互動參與的評價

我們在進行評價改革的時候，力求鼓勵學生，讓本人、同學、家長、教師等都參與到評價中來，將評價變成群體共同參與的過程，形成四位一體的評價網絡。

自己評價自己，正確認識自我。

同學評價同學，學會互相欣賞。

學校調動各學科教師都參與評價，關注并激勵每位學生尤其學困生在學習、活動中的點滴進步。

家長評價孩子，加強相互溝通。《導行手冊》中每月邀請家長寄語，一方面為家長和教師全面了解學生在家、在校表現提供了方便；另一方面，家長對孩子這種書面式的對話常常會產生巨大的激勵作用。

（四）采用靈活的評價方式，形成獨特的、開放的評價

為使四星級評價體系的構建落到實處，學校以“導行卡”為激勵手段，以《學生激勵性評價導行手冊》為載體，在全校范圍推廣，融合各學科，建立共同一致的評價標準，使評價形成合力，同時建立學生《成長檔案冊》，收集學生的平時學習、紀律、生活、活動的表現材料，加深了對學生的了解和科學評價，從而促進學生更好地發展。

《學生激勵性評價導行手冊》是學校為學生量身設計印制的，每人每學期一本，根據年齡特點分低、高年級兩個版本。由學生自己隨時記錄獲得紅卡的原因、時間等內容。定期開展階段性的回顧和展示：每周一小結、每月一評比、每學期一表彰。此外，我校各個班級利用教室墻壁，開辟出評價專欄，這更直觀的讓學生知道自己和同學的差距，激勵更多的學生學習先進，心中始終擁有“前進的力量”。

三、評價效果顯著，亮點突出

第一，通過學生評價改革，促進了學生綜合素質的全面發展。

第二，通過學生評價改革，激活了學校教學的深層改革，實現了對學生綜合素質發展的評價方式的多元化，全面考查學生的綜合能力，也提高了學校的教育教學質量。最為效果明顯的就是科任課的教學質量和教育效果得到改善。

第三，通過學生評價改革，促進了學校良好氛圍的形成。實踐證明，深化學生評價機制改革是促進學生發展、推動學校發展的必由之路。幾年來，在探索學生評價機制改革的道路中，始終將學生全面發展、個性發展、特長發展作為考試考查的重要內容，我們將繼續不斷完善學生評價，為促進學生的健康發展，促進教育的和諧發展，再接再厲。