淺談新課程下的評價語言

王霞

一、在課堂上運用賞識和激勵性的語言

在學生對問題做出不同層次的回答后，應給予一定的評價，而且應該用賞識性的評價；在學生的表現有所進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，并適當給出方法上的指導，有利于提高學生學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。如：

——“傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”

——“別急，再想想，你一定會說好！”

——“老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！”

——“你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！”

——“你表達得這么清晰流暢，真棒！”

——“你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）”

——“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”

——“猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！”

——“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”

——“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”

——“瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？”

——“你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”

二、在學生的作業本上寫微型評語

這是一種作業批閱的方式，它的特點篇幅小，針對性強。教師在批改作業時巧妙地運用微型評語，能使學生清楚地認識自己的優缺點，調動學生的學習熱情和積極性。精短的幾句評語往往能起到撥動千斤的作用。如：

——“方法太好了！”

——“謝謝你讓我知道還有這么好的方法！”

——“搬開你前進的絆腳石——粗心！”

——“請你和細心交朋友！”

——“看你的作業是一種享受！”

——“相信你不會把今天的任務留到明天。”

——“你的進步很大，因為你付出勞動。”

——“粗心是你成功的絆腳石。”

——“粗心是失敗的伙伴，細心是成功的伴侶！”

——“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了! ”

——“讀你千遍也不厭倦！

——“你的作業越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。”

三、在學生的評價手冊中留下激勵性的評語

班主任通過簡潔的語言對學生進行評定，既是一種有效的教育手段，也能促進師生間的情感交流。一句優秀的操行評語，能讓學生真切地感到自己的進步，明確以后努力的方向，還能從中領悟出班主任對自己的無私愛心、諄諄教誨及殷切期望，從而激發動力，努力上進。因此，評語也就有了潤物細無聲的功效。下面是我寫給幾個同學的幾段談心式評語：

趙×，你是個可愛的孩子。你的優點很多：學習努力、善解人意。你非常文靜，很惹人喜愛。但是你的學習方法可不能“文靜”，讓你的學習方法也“活潑”起來吧！老師期待你下學期取得優異的成績！

邵×，老師叫你的小名，你不介意吧。人如其名，有時你真像個小少俠：值日生來晚了，你幫忙打掃衛生；打水的同學沒有來，你主動去打水……老師非常喜歡你少俠式的作風。可是當你與其他同學發生矛盾時，你總是出手打人，這可不好，這不破壞了你“行俠仗義”的名聲了嗎？以后要改掉這個不良習慣，好嗎？

孔××，你是一只活潑可愛的小燕子，在音樂聲里舞蹈，在體育聲上拼搏，語文課上你敢于發表自己的見解，為什么數學課你卻總是沉默無語？以后數學課上老師希望看到你展翅高飛的那一刻。

富有愛心的談心代替了板著面孔的說教，親切的商討代替了永不能更改的結論。教師的情與愛滲入字里行間，學生的閃光點、個性特征躍然紙上。學生在自我比較中領悟，在教師的鼓勵與期待中前行。

使用賞識雖然能激發學生學習的興趣和學習的積極性，但需要注意的是，使用賞識性語言一忌過濫，不分場合一味鼓掌或語言單調；二是對事不對人，應該多賞識學生的所作所為，而不要一味地說“你真聰明”之類的話。