實施多元化評價方式 促進學生全面發展

陳文華

一、多元化的課堂學習評價

1. 巧用評價介質。在課堂教學中，教師的評價對學生的影響非常重要。《新課程標準》指出，要重視學生情感、態度、價值觀的正確引導，培養他們健康的審美情趣。在教學實踐中，我十分注重從多角度不失時機地鼓勵學生，使每個孩子都獲得成功的體驗。如，在學習《春天的手》一課時，我帶領學生制作了各類花朵、樹葉、嫩草等手工作品，并介紹這些都是春天送給我們的禮物，鼓勵學生通過自己的努力得到它們。課堂上，當孩子們表現出色或有了進步而得到這些可愛的小獎品時，個個都興高采烈，愛不釋手，更有了學習的動力和激情。

2. 多用激勵性語言。隨機運用激勵性的語言對學生進行評價，能充分調動其學習興趣，使學生以更高的熱情投入到學習中來。

（1）對學習習慣進行評價。對于剛入學的小學生來說，養成良好的學習習慣至關重要。因此，我特別注意在日常的學習生活中給學生適當的評價，促其學習習慣的養成。例如，“你看這位同學能按照老師的要求，用手指指著每一行字仔細地閱讀，多認真呀！”“學習了《畫雞蛋》一課后，你真的學會觀察了?！薄澳銓W會了用目光聽課，太了不起了”……每堂課都這樣滲透，學生在潛移默化中逐漸養成良好的學習習慣。

（2）對學習方法的評價。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望看到自己是一個發現者、研究者、探索者?！边@種需要正是學生在精神上特別需求的。實施多元化的評價方式，能夠為學生創造去發現、研究、探索的平臺。學生在進行相互評價的過程中，會用心去傾聽別人發言，用心與他人進行交流溝通、合作探究，從而獲得新知識，這也是布魯納所說的“知識的學習”的一種教學手段。

（3）對情感態度的評價。每個人都渴望平等，學生也不例外。平等是增強情感共鳴，促使關系融洽的調和劑。倘若教師站在學生的位置聽取學生的評價，那么學生在欣喜之余，更多的是一份理解與尊重，學生的學習熱情、學習自主性也會隨之提升。如，學習《槐鄉五月》一課，在教師范讀課文時，可以征求性的口吻詢問學生：“同學們，老師要開始朗讀課文了，你們有什么要求要對老師說嗎？”學生們思索片刻，都積極地舉起手來回答：“我希望老師的聲音能夠大一些?！薄袄蠋煈褜编l的那種熱愛的感情讀出來?！弊x完后，我詢問：“同學們，你們覺得老師讀得怎么樣，有沒有達到你們的要求呢？”學生們紛紛回答：“老師讀得很好。”“老師把襟，讀成后鼻音了……”然后，我笑著對學生說：“同學們，謝謝你們，你們都表現得很棒，連一些微小之處都能留意到，老師為你們高興?！苯又以俅卫首x了一遍，這次學生聽得很認真，有的露出了會心的微笑，學生也熱情高漲起來?？梢姡瑤熒g相互作出評價，對學生學習態度的形成有著非常重要的作用。

（4）對合作學習的評價。既然是合作學習，就涉及到組內成員的分工問題。第一，角色分工。即小組成員按角色分工合作。通常情況下，要求每個小組成員事先在組內民主選定小組組長并布置任務，監督整個進程。其他小組成員要么作為發言人，要么扮演其他任務。角色不同，任務也有所不同。如上述案例中，可以合作小組學生在組長或是紀錄員安排下分成“售貨員”、“顧客1”、“顧客2”等不同的角色。當然，進行合作學習，每個成員的角色并不是唯一固定的，而是可以互換的。學生的角色不同，其發揮的能力也就不同。第二，任務分工。對于一些操作性或活動性強的內容，可結合實際情況給小組成員布置任務，如在閱讀課中有些資料需要學生事先搜集的，各合作小組可在小組長的帶領下完成不同的搜集任務。然后統一在課堂上加以匯報。這對于學生學習效率的提高，搜集信息、處理信息能力的培養無疑是十分有益的。

二、多元化的過程性學習評價

評價的根本目的旨在通過合理、有趣、科學的評價方式激發學生不斷進取的積極性。在我班學生的5卡評價手冊中，學生可以在有趣、直觀的涂色游戲中為動物穿彩衣，在這種感興趣的游戲中分組互相評價、自我評價、綜合評價，而且對評價結果不滿意的學生，我還會再給他們創造機會，讓孩子們進行二次或多次評價，并且找到原因，或讓同學們幫助診斷、找出病因，促使學生能自己來對癥下藥，直到取得滿意的等級。這充分體現評價的教育功能，激勵功能，使每一個學生通過評價發揚優點、查找不足、張揚個性、健康成長。