提高農(nóng)村教師素質(zhì)淺析

何大為

一、農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)存在的主要問題

1. 農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷普遍偏低。由于歷史遺留等問題，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中有一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦。這些人中第一學(xué)歷在高中（中專）以上的人數(shù)寥寥，受過專業(yè)教育的少之又少。他們大多教法陳舊、觀念落后且整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄等問題，面對新形勢下的教育改革已經(jīng)力不從心。又由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張等問題，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2. 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村教師布局不合理。由于普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一所中學(xué)，所以這個(gè)問題主要出現(xiàn)在小學(xué)。以前農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行分級辦學(xué)、分級管理，教師調(diào)整權(quán)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村之間教師布局不合理，兩極分化嚴(yán)重。村小（教學(xué)點(diǎn)）的學(xué)校教師緊缺，在“撤校合并”的過程中又造成了一定的人才流失。在職教師中不是沒有“門路”就是教學(xué)水平不高，教師素質(zhì)水平亟待提高。

3. 教育教學(xué)設(shè)施滯后。很多農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展。很多課程因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更不要說教育現(xiàn)代化、信息化了。一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有什么教育科研活動(dòng)，教師得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，沒有創(chuàng)新精神。

4. 教師隊(duì)伍后繼乏人。農(nóng)村教師工作、生活的環(huán)境差，條件困難。隨著老教師不斷退休，新教師又都不愿意到條件艱苦的農(nóng)村任教，造成農(nóng)村教師緊缺。一些生源少、教師缺的農(nóng)村學(xué)校中，基本上是無論什么科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。

二、提高農(nóng)村教師素質(zhì)的培訓(xùn)模式

學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提條件，農(nóng)村學(xué)校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要因地制宜，立足現(xiàn)實(shí)，采取先培養(yǎng)骨干、后培訓(xùn)全體的方法，根據(jù)不同教師的不同需求，有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，應(yīng)對全校教師的素質(zhì)狀況做深入的調(diào)查和分析，確立培訓(xùn)內(nèi)容。其次，要充分利用學(xué)校內(nèi)部師資資源，選好骨干。第三，要制定出切實(shí)可行的措施，提出嚴(yán)格的培訓(xùn)要求和培訓(xùn)目標(biāo)，做到時(shí)間上有保證、目標(biāo)上有落實(shí)、考核上有獎(jiǎng)懲。

隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展步伐必將加快。農(nóng)村學(xué)校的教師如果沒有掌握一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)和先進(jìn)的教育方法，便難以適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展的需要。作為農(nóng)村學(xué)校，要在短期內(nèi)使全校教師的素質(zhì)都達(dá)到一定的層次是不現(xiàn)實(shí)的，但是培訓(xùn)一部分具有足夠力量的骨干教師是十分必要也是切實(shí)可行的。

農(nóng)村學(xué)校要提高本校師資力量，最大的困難是缺少經(jīng)費(fèi)和骨干人員。要全面提高教師素質(zhì)，必須集中力量，以點(diǎn)帶面，逐步提高，使全體教師都有機(jī)會(huì)得到鍛煉和自我提高。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，帶領(lǐng)本學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)、教研、教改上不斷創(chuàng)新。

培養(yǎng)骨干教師，首先要認(rèn)真選拔培養(yǎng)苗子，把真正有培養(yǎng)前途的教師選拔出來。在這個(gè)過程中要注意骨干教師的合理分布，使骨干教師在各學(xué)科領(lǐng)域都能發(fā)揮帶頭作用和輻射作用。要對骨干教師進(jìn)行悉心培養(yǎng)，學(xué)校要保證有培養(yǎng)骨干教師的專用經(jīng)費(fèi)，讓他們能有機(jī)會(huì)出去學(xué)、有條件在家中練。對骨干教師在思想上、觀念上、意識上、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)上、教研教改上、教育教學(xué)創(chuàng)新上進(jìn)行嚴(yán)格的考核，促進(jìn)其盡快成才。培養(yǎng)骨干，旨在儲備師資培訓(xùn)力量，使骨干教師能在“傳、幫、帶”中發(fā)揮作用，為提高本校教師整體素質(zhì)做鋪墊，以達(dá)到全體教師都能逐步適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。

教師素質(zhì)的整體提高是一個(gè)長期而且艱巨的任務(wù)，教師素質(zhì)提高培訓(xùn)的直接受益者是學(xué)生，教師觀念的更新、能力的提高，在課堂上直接表現(xiàn)為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師把課堂變?yōu)閷W(xué)生能夠獲得歡樂的場所，讓課堂充滿笑聲。這種氛圍的課堂，不僅學(xué)生收獲知識，而且教師也能收獲學(xué)生的尊敬和認(rèn)可。通過教師素質(zhì)的培訓(xùn)提高、教師品格的提升、性格的完善，在教學(xué)工作中更加彰顯了教師的人格魅力。