基于大學生全面發展的高校輔導員工作能力提升研究

賀龍軍

摘要：輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育和理想信念教育的骨干力量，更是促進大學生自由全面發展的指導者和引路人。他們的政治素養、道德修養、能力素養及心理素養都直接影響著學生的健康成長和全面發展。輔導員只有順應當前發展形勢，轉型提升，完善自我，才能培養出適應時代發展的高素質人才。

關鍵詞：健康成長； 全面發展； 轉型提升

中圖分類號： G643 文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７２－９７４９（２０12）０3－０１０６－０３

在當前經濟和文化的全球化趨勢進一步加強，世界經濟進入經濟大動蕩、格局大調整、體系大變革、模式大發展的新階段，輔導員只有順應時代潮流，緊跟時代步伐，放眼國際，轉型提升，才能培養出具有國際競爭力的高素質人才。轉型是人主觀作為與事物原有模式和形態的重新耦合，說明事物結構的序、序列及內化上的積累性社會關系的改變。輔導員轉型是指輔導員協調發展與層次發展、漸進發展和飛躍發展、外延發展和內涵發展的統一既包括傳統輔導員隊伍建設向現代輔導員隊伍建設的轉變，又包括現代輔導員隊伍建設的不斷超越與深化。高校輔導員要時刻關注和研究當代大學生思想、行為、心理等方面的變化和出現的新問題，不斷加強自身建設，實現有效轉型，提升工作能力，從而為國家和社會培養合格的社會主義建設者和可靠接班人。

一、大學生全面發展視域下輔導員工作面臨的挑戰

隨著知識經濟的到來，經濟全球化導致了市場對國際化人才的需求越來越大，國際化人才的內涵已經拓展為人才素質國際化、人才構成國際化和人才活動空間國際化。我國高等教育經過由精英教育到大眾化教育的跨越式發展，成效巨大，貢獻突出。但社會的發展，時代的進步，社會環境的變化對大學生的全面發展產生了重要影響，對工作在大學生思想政治教育陣地一線的輔導員提出了更高的要求。

1.社會的發展、時代的進步為輔導員工作帶來新的挑戰

一是從社會發展方面看。為了適應社會發展的需要，自2004年8月以來中共中央、教育部相繼下發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》等重要文件，著重強調加強高校思想政治教育的意義和重要性。各項文件的頒布，預示著大學生思想政治教育工作者春天的到來，為輔導員工作帶來新的機遇和挑戰。二是從時代進步方面看。互聯網的快速發展，信息化程度的不斷深入，各種高科技產品的快速產出，對大學生思想政治教育提出了新要求、新任務，為輔導員工作帶來新的挑戰。

2.社會經濟環境的變化，教育體制的推陳出新為輔導員工作帶來新的挑戰

一是從社會經濟環境方面看。我國正處在由計劃經濟向市場經濟轉型時期，一些傳統的價值觀念體系受到沖擊，而適應社會發展的新道德倫理觀念和體系正在完善、形成，在這新舊交替的社會不定型時期，一些青年就出現了信仰的迷茫、“三觀”扭曲等現象，網絡上的“80后女和90后女炫富事件”就是個典型案例。社會環境深度影響著大學校園的青年學生，其不斷變化對大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰。二是從教育體制方面看。隨著我國高等教育由“精英化”教育向“大眾化”教育的轉變，以人才培養為目標的高校教育教學管理體制也相應發生了變化，胡錦濤總書記在2011年中共中央政治局集體學習時，明確指出：高校要堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習和社會實踐的統一、全面發展和個性發展的統一，強化能力培養，創新人才培養模式，注重培育學生的主動精神和創造性思維。這都對輔導員工作提出了新要求。

3.學生素質多樣化、個性化、差異化為輔導員工作帶來新的挑戰

隨著我國經濟蓬勃發展，計劃生育體制改革的深入，現階段大學校園的獨生子女比例逐年上升，學生綜合素質呈現多樣化、個性化、差異化的局面。大學生的主流表現為團結奮進、吃苦耐勞等優秀品質，但在個別父母或老輩人的溺愛和非理性教育引導下，學生自身發展存在一些不足。一是大學生中“等、靠、要”一族的數量逐漸增多，學業目標、工作目標、生活目標不明確，缺乏上進的動力，為大學生就業指導工作帶來挑戰；二是有心理問題的學生增多，抗挫折能力弱，遇到困難表現為悲觀、不自信，為輔導員工作專業化、職業化帶來挑戰；三是大學生中“叛逆”現象屢見不鮮，摔父母電話、辱罵父母或長輩、頂撞老師等事件時有發生，為輔導員學生管理工作方式方法的轉變帶來挑戰；四是大學生以自我為中心，寢室集體生活關系處理能力差，人際交往能力弱，為輔導員教育引導大學生綜合素質能力提升帶來挑戰。

4.大學生成才觀變化為輔導員工作帶來新的挑戰

隨著我國改革開放的步伐，一些國外新思潮不斷涌入，默默地影響著大學生的成長成才觀念。一是注重自我價值實現，主體意識增強。當代大學生的自立、自主、自強意識明顯增強，但部分學生過分強調自我，過度重視個體的主導作用，利益面前只顧自己，不參加集體活動，狹隘的個人主義、本位主義現象嚴重。二是知識價值觀居首位，成才愿望強烈。當代大學生已從對知識的困惑和失落中解脫出來，刻苦學習、全面發展、奮發成才成為大學生的主流；多學些本領，多掌握幾種技能，適應競爭，適應社會，已得到大學生們普遍認同。三是利益原則成才觀占主導，拜金主義滋長。當代大學生在追逐經濟利益等社會現象的影響下，經濟意識強烈，在學生中“人不是為了錢活著，但沒錢卻萬萬不能”的思想，已逐步被“有本事掙大錢，錢越多越好”、“掙錢多少，是衡量個人價值標準”的思想所取代。這些變化為高校輔導員的思想政治教育工作提出了更高要求。

二、新時期輔導員工作能力提升的新要求

1.輔導員要有促進大學生全面發展的價值引領力

人的全面發展既是一個過程，又是一個理想目標。［2］價值引領是指對個體進行科學的、正確的價值觀引導和教育。輔導員要有用社會主義核心價值體系引領大學生形成正確價值觀和價值追求的能力。一是做到有效的政治引領。輔導員要用中國特色社會主義理論體系武裝學生頭腦，深入落實科學發展觀，做社會思想的引導者，做先進思想文化的傳播者，在多元中立主導，在多樣中謀共識，進一步增強學生對中國特色社會主義道路的政治認同、情感認同。二是做到有效的道德引領。輔導員要從學生的被動性、自發性行為入手，運用他律與自律相結合的方式方法，使學生達到自覺性行為，懂得學會選擇、學會抵制，增強明辨是非、善惡、美丑的道德判斷能力。三是做到有效的文化引領。輔導員要從人的綜合素質和社會文化進步的高度，弘揚中華民族優秀傳統文化價值觀，使學生不斷提升依托于市場經濟的文化價值觀；把知識的傳授和道德情操的熏陶結合起來，促使學生追求自身完善，形成高品位的文化素養；要引導學生處理好培養科學精神與人文精神的關系，使學生明確自己不但要成為專業技術人才，更要成為一個全面發展的人。

2.輔導員要有培育學生參與國際競爭的國際視野

當前，在經濟全球化、高等教育國際化背景下，高校思想政治教育工作面臨著全方位的國際競爭與對抗、交流、滲透，輔導員要有用世界眼光和國際視野來教育引導學生的能力。一是有自覺的開放意識。輔導員要順應經濟全球化的洪流，掌握市場經濟發展規律，在“放開”與“守住”原則指導下，吸收不同國家適應時代要求創造和積累的文明成果，為我所用。二是有開闊的國際眼界。輔導員要以寬廣的眼光觀察世界，要深刻認識到現在的世界是開放的世界，分析問題的方式要站在世界的高度，關注人類社會的生存和發展，要正確處理好 “一元”與“多元”，民族化與國際化之間的關系等問題。三是有掌握國際化教育的能力。在對學生進行思想政治教育的過程中，輔導員要直面國際化，使學生能夠深刻理解多元文化，能夠在國際文化交流中充分溝通思想；使學生能夠掌握未來國際社會工作中所必備的知識和技能，培養學生的國際意識和參與國際競爭的能力。四是有辨別“精華”與“糟粕”的能力。在對學生進行民族精神和愛國主義等理想信念教育時，輔導員要建立在遵守國際規則的基礎上，在世界視野里深化對民族精神的認同，要超越狹隘的民族主義，在理解與包容的基礎上保持和發揚傳統文化。［３］要對學生進行生動而直觀的國情教育和愛國主義教育，使其更加真切的貼近社會、了解國情，自覺堅持科學的世界觀、人生觀和價值觀。［４］

3.輔導員要有全程服務學生就業的職業生涯規劃教育能力

針對目前大學畢業生就業的新情況、新問題及新形勢、新特點，輔導員在培養學生德、智、體、美全面發展的同時，要有全程服務學生就業的職業生涯規劃教育能力。就業教育全程化是指以人才培養為中心，以就業市場為導向，以提升專業實踐能力和學生綜合素質為主線，以提高畢業生就業率和就業質量為目標，針對不同階段學生的特點和不同的職業目標有計劃、分階段、分層次、多形式進行系統、科學和規范的就業教育。一是有全方面的就業教育計劃。以就業需求為導向，將擇業觀教育、就業形勢與政策教育、適應社會教育、畢業生心理素質教育、創業教育、誠信教育、職業理想教育、職業意識教育、職業道德教育、職業生涯規劃教育、職業價值取向教育以及人生觀、世界觀和價值觀教育等內容有效結合，使其貫穿四年的大學生活。［５］二是有先進的就業教育手段。要充分利用現代網絡教育技術，開展豐富多彩的就業教育，使網絡成為弘揚主旋律、開展就業教育的重要手段。三是把理論與實踐相統一。將就業指導課和第二課堂相結合，充分利用課堂的講授和實踐活動，加強對大學生進行系統的就業教育。四要幫助學生建立合理的學業、職業目標。要針對學生的不同特點，因人制宜，分階段、分層次、科學系統的制定學業規劃和職業規劃。

4.輔導員要有打造品牌教育的創新意識

《中國教育改革和發展綱要》指出：誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。而當今的教育競爭，實際上就是品牌競爭，品牌教育是指被社會公眾認可的具有個性化特色的教育標識，是高校在品牌意識的強烈驅使下的現代教育系統。輔導員要具有品牌教育的意識，挖掘自身學校學生培養方面的特色，大力塑造品牌畢業生，以期獲得巨大的社會公眾效應。［６］一是對學生的教育培養要始終突出德、智、體、美、勞的“五育”方針，教育和引導學生要精通專業，愛崗敬業，謙虛謹慎，任勞任怨，不計名利，有團結合作、勤奮務實的精神，并在本職工作中充分發揮自身才能，作出成績。二是培養一批具有企業家精神的創業者，選拔具有創業基礎和潛質的學生，為他們打造一種學習理念，提供一種平臺，創造一個環境，把他們打造成具有企業家精神的創業者。三是提升學生的創新意識，通過課堂實踐、社會活動、工程實訓等環節，激發學生的創造能力，使學生無論是在產品創造方面還是思維創新方面都有所突破，打造自己的品牌特色。四是要建立畢業生跟蹤、回訪、宣傳、宣講的一套完整體系，以此不斷激勵在校大學生，形成畢業生流向社會的固定模式。［７］這樣，品牌就業市場隨之建立，高校的“品牌教育”體系便完成了“一條龍”的戰略構想。

5.輔導員要有促進大學生全面發展的創新思維

人的全面發展是馬克思主義的價值目標和理想追求，教育的終極目標是促進人的全面發展。新形勢下，輔導員要根據本學校學生的實際情況，創新思維，引領大學生全面發展。一是放眼全球，站在世界先進生產力的制高點，開拓思維，一切為了學生的全面發展，為了一切學生的全面發展。二是鼓勵冒尖、因勢利導、因人施教，培養大學生的自信心，激發他們的高層次需要，不斷提高他們的抱負水平。三是引導大學生正確處理個性與整體、個人與社會的關系，要注重全體學生的知識獲得，又要注重大學生個性發展的差異，把大學生作為具有自主性和創造性的教育主體，尊重他們的興趣、愛好和個性特點，促使學生全面發展。四是全面推進人本教育、素質教育，以人文、科學、創新的統一為目標，切實加強品行教育，引導學生以德修身，自覺做到理想遠大，意志堅強，知識豐富，德才兼備。

6.輔導員要有不斷追求人生高境界的意愿

輔導員肩負著學生“人生導師”的使命，要求輔導員要不斷追求人生最高境界。一是追求崇高的理想。輔導員追求理想的實現，無疑會影響帶動學生追求理想的實現。輔導員要不計較個人名利，把大學生思想政治教育工作當作一項事業去追求、去奮斗，把學生培養成為社會主義的可靠接班人和合格建設者作為工作的最高理想。二是追求素質的提升。輔導員要不斷地學習歷練，提升能力素質和服務水平，做到對學生的思想與行為問題能夠“未卜先知”；要有韌勁與耐性，做到“學中做、做中思、思中行”。三是追求人格的完善。輔導員要堅持做人與做事、修身與立德相統一，自覺踐行社會主義榮辱觀，提升精神境界，培養高尚情操，做青年學生的知心朋友與人生導師，以人格力量教育引導學生健康成長成才。

參考文獻

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［7］馬莉萍.論高校品牌的建設策略［J］.教學研究，2008（5）:384-386.

［責任編輯：張俊華］