誠信教育摭談

柳晶 馮兆海

誠信就是言行一致，言而有信。曾子殺豬，信及孩童；季布一諾，能值千金；魏文侯冒雨踐約，也為守信……誠信之美德，可謂熠熠生輝，光照后人。

“人而無信，不知其可也”，誠信是立身處世之本。表里如一、說話算數(shù)，就受人尊敬。誠信是處世良方，偽詐是道義上的滅亡。“人無信不立”，失信害己害人。周幽王覆滅，由于烽火戲諸侯；李林甫陰狠，每常口蜜腹劍；秦檜遭唾罵，緣于陷害忠良、為人奸險；拿破侖違約乃至為囚犯……此等皆前車之鑒。當今社會，物欲橫流，確有誠信缺失之憂：假煙、假酒、假雞蛋、假老虎、假唱、假文憑、假合格證、考試作弊、論文抄襲……弄虛作假，無視誠信；令人作嘔，功利熏心。世無誠信，國將不國；人而無信，道義何存！欲立誠信，必以教育為本，而誠信教育對于小學生來說，迫在眉睫，尤為緊要。

但是，教學生誠信，教師也當以誠信示范。如學生提問而不能答，就不應(yīng)搪塞而閃爍其詞；答應(yīng)學生的事，努力兌現(xiàn)而不敷衍……如此之類。

然而，我卻曾與學生出現(xiàn)過誠信的困惑或曰危機。

案例：那一回，我們四年級的A同學與五年級的B同學，在假期一起去學校倉庫偷鋼筋，被人發(fā)現(xiàn)了。開學后，我追究此事，都拒不承認。于是我“急中生智”，將其隔離。先“審”B，詐稱A已招了，說：“他說是你先出的主意，要偷了換錢買雪糕。”B“勃然大怒”：“還說我呢，是他領(lǐng)我去的。”再問去了幾次，只說去了一次。再“審”A：“B都說了，是你領(lǐng)著去了好幾次。”A也怒目圓瞪：“是他領(lǐng)我去了三次，從窗口爬進去的……”如此再三，基本理清事實。再到一塊對質(zhì)，四目相對，立刻吵起來。于是，哪次誰的主謀，拿了幾根鋼筋，怎么賣的，怎么分的等等，都水落石出了。旁觀的老師都忍不住笑了；我做了處置后，他們都保證以后不再犯了。我說：“勇于認錯，也是誠實的表現(xiàn)；保證了，能夠改，就是言而有信。你們的互相揭發(fā)，其實也是互相幫助；如果護短隱瞞，就各自坑害了對方；而養(yǎng)成惡劣的習慣，就會走向犯罪，就由派出所經(jīng)管了……”

此后，近一年多，他們沒再有什么劣跡，但也很少在一起玩了，顯然是彼此戒備了——其時，我已擔任畢業(yè)班的班主任了。我以隔離使詐、“挑撥離間”的非誠信對付不誠信，居然奏效了，當時也以為機智而津津樂道。但后來，總覺得這方法不地道，也感受到了誠信教育的缺失與尷尬。

于是，便也竭力補救，隨機教育，講了一些故事，也振振有詞：商家以誠信為本，為官取信于民，興國得人以誠信。劉備有三顧之誠，孔明盡忠；商鞅有立柱之賞，秦民用命；晉文以信為寶，終成霸主……“一言既出，駟馬難追”；“言必信，行必果”；精誠所至，金石為開……我還有意表揚那兩名學生的改過自新——那時我兼兩個班的語文課，他們也都能努力學習了。

可是自己滿口誠信，而回顧當初所為，卻有悖于此，對敵兵不厭詐，對學生怎能以機詐為能？但道出實話，自己又成了什么了？因此也有些困惑。心里本來明白：師生間應(yīng)當建立互相尊重理解、真誠信任的關(guān)系，先前的教育行為，簡直是無視學生的尊嚴。又想到講誠信，就應(yīng)童叟無欺，教師首當以身作則……而且既要用教育機智，也要講誠信，便也終于決定說實話了。

我利用指導寫作文——《使我受教育的事》之契機，說了“真相”，誠懇地認錯。大意是說：當初，是利用他們做賊心虛的心理而用詐“得逞”的，簡直把你們當犯人了；現(xiàn)在，你們已懂事，我應(yīng)當坦白交代了；相信你們也能從此團結(jié)，成為真正的好朋友；請你們原諒我。這時，他們才如夢初醒，都笑了。那一回，他們還就此事寫了一篇很好的作文。

后來，送走了一批學生，我又接了另一個畢業(yè)班，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)不錯。

終于，這個班又畢業(yè)了，A與B幾乎形影不離了。但就在暑假里，聽說他們可能故伎重演——因為發(fā)現(xiàn)學校的鋼筋又被盜出，藏在了玉米地里。B固然屬中學生了，但對于他們，我仍要負責。直接追究不妥當，便引導A，主要先肯定相當長一段時間以來的進步，再話鋒一轉(zhuǎn)，大意是說：學校丟了東西，已有線索，倘報案如何如何；如果有人干了，畢竟未賣掉，倘送回去，可以不再追究，希望你能配合，我不會聲張。“人非圣賢，孰能無過”，貴在悔過，有錯能改；老師相信你會做一個誠實的人……后來，東西居然又回到了倉庫。畢竟是孩子——孩子畢竟是可塑的。

反思：雖然后來他們都變好了。但這一案例，也一度使我費解：當初說了實話，卻事與愿違，他們又搞在一起，這是講誠信的失敗嗎？難道讓他們永遠彼此戒備、蒙在鼓里嗎？

然而，細思量：還是后來的教育沒有繼續(xù)強化的問題。在即將畢業(yè)的半年里，由于片面抓成績，而弱化了思品教育——尤其是誠信教育。

誠信包蘊的道德內(nèi)涵，不僅是一種道德約束，也代表著一種道德修養(yǎng)。因此，它不僅是為人處事的方法態(tài)度，更應(yīng)是人道德素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。推誠而不欺，守信而不移，一言九鼎，不但本來沒有錯，而且做得還不夠，還要不斷強化才行，更要處理好誠信自律和誠信他律的關(guān)系。當初一段時間的誠信教育和以誠相待，不是分明已經(jīng)奏效了嗎？只是沒有跟進罷了。

看來，不僅是誠信教育，思品與心理健康教育都一樣，甭指望朝夕之功，都應(yīng)自始至終，常抓不懈，而且需要隨機教育以及要滲透到各科教學之中；要防微杜漸、不斷強化才行。學如春起之苗，不見其長，日有所增。學生的受教育乃至自我教育，也如禾苗、小樹，始終需要雨露陽光，豈止這誠信教育呢？