關(guān)于提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的思考

石如香

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候會不自覺地陷入“做試卷一講試卷一再做試卷”這樣一個(gè)題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈中，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還大大降低了課堂效率，不利于學(xué)生能力的提高。那么我們該怎樣設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，收到事半功倍的效果呢?我依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考總結(jié)出可以按以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

一、學(xué)生自主梳理知識

學(xué)生自主梳理知識這一環(huán)節(jié)的任據(jù)課標(biāo)的要求。有針對性地選擇一些問題，這些問題要突出層次性。一般來說，第一個(gè)層次是基礎(chǔ)性的問題，這些問題是要求全部學(xué)生都要掌握的。在做這些題目時(shí)，教師一定要對學(xué)生提出明確的要求，即獨(dú)立思考完成。不能依賴于別人的幫助。若教師不這樣要求的話，學(xué)生拿到問題就和別人一同解決，漸漸地，養(yǎng)成一種依賴別人的習(xí)慣，到了考試時(shí)學(xué)生看到新的題目就會無所適從，找不到解題突破口。久而久之，學(xué)生就會失去獨(dú)立思考的能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)間和空間，讓他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小范圍的合作。第三層次的問題指難度較大的題目。對于這些問題，教師可以讓學(xué)生以小組合作形式完成，也可以在全班范圍內(nèi)合作完成。學(xué)生若經(jīng)常進(jìn)行這樣的鍛煉，不僅可以提高他們掌握知識的牢固程度，同時(shí)也可使他們的思維能力及與人交流合作的能力都得到很大的提高。

三，知識的檢測

我們常常會聽到一些老師抱怨學(xué)生笨，很多問題已經(jīng)在課堂上講過了，務(wù)是鏈接舊知識、建構(gòu)新知識。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，我提前安排學(xué)生在課下進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。由于學(xué)生自己在課下進(jìn)行知識的梳理時(shí)可能會比較散亂。或者會出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏，或者還會出現(xiàn)其他的問題。所以，我在上課時(shí)通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生自主交流發(fā)現(xiàn)的問題。這樣不僅有利于學(xué)生自己思考問題，彌補(bǔ)整理知識點(diǎn)的缺失，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在合作時(shí)建構(gòu)新知——畫出知識結(jié)構(gòu)圖。這時(shí)，教師完全可以放手，讓學(xué)生以自己最喜歡的方式呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖。同時(shí)在學(xué)生畫出的圖形中選出最受歡迎的或是最能呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的圖形作為本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖。如此處理，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力。還可以提高學(xué)生動手操作、動腦思考、歸納總結(jié)問題的能力。久而久之，學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力提高了，畫出的知識結(jié)構(gòu)圖也會越來越漂亮，越來越完整，對知識點(diǎn)的把握也會越來越準(zhǔn)確。

二、知識的應(yīng)用

在課堂上進(jìn)行知識的應(yīng)用。其主要的形式是做題。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地根教師設(shè)置問題時(shí)一定要突出層次性，調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷激發(fā)他們獨(dú)立思考的能力。另外在做這些問題時(shí)，教師還要給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的題目。這樣不僅可以提高學(xué)生做題的速度，還可以讓學(xué)生時(shí)刻有時(shí)間觀念和緊迫感，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。第二層次的問題要有一定的難度。解決這類問題時(shí)，也要給學(xué)生一定的思考甚至講過不止一遍。考試時(shí)學(xué)生仍然不會。讓老師評價(jià)自己的課堂時(shí)，我們還經(jīng)常會聽到這樣一些話——“我覺得這節(jié)課效果挺好”我覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了”“我估計(jì)大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該會了”“哦認(rèn)為……”究竟有多少學(xué)生學(xué)會了，有多少學(xué)生沒有學(xué)會，哪個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握住了，哪個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤最多。老師是否心中有數(shù)。這些才是問題的關(guān)鍵。那么如何才能做到心中有數(shù)呢?我認(rèn)為。教師只有在課堂上采取有效的檢測手段，對學(xué)生進(jìn)行公正、客觀的評價(jià)，才能做到心中有數(shù)，全面把握課堂教學(xué)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動地參與課堂教學(xué)活動。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中。知識的檢測這一個(gè)環(huán)節(jié)也是必不可少的。

總之，只要對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，就能促使學(xué)生積極參與。教師要在以學(xué)生為主體的前提下進(jìn)行教學(xué)，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，放手培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，這樣通過不斷的交互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的情感交流，就會促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

(責(zé)編：涵冰)