也談小學生的養成教育

張德全

養成教育就是培養孩子的良好習慣，習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，但卻蘊含著足以改變人類命運的巨大能量。所以，學校是養成教育的場所。尤其在小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期，及時對小學生進行行為習慣養成教育顯得尤為迫切。

一、培養學生的良好行為習慣要循序漸進

從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復，強化訓練。我班學生來自于各地的學校，好習慣、壞習慣基本上已經養成，這就給我的工作帶來了很大的困難。

在培養學生物品擺放習慣方面，我首先教給學生：座位里的東西大書放在下面，小的放在上面依次摞好，剛講完后檢查，每一個人做得都很好，我心里也美滋滋的。心想：學生比我想象中的要好一些。但是在還沒到午飯時間之前，我又檢查了一番，全班只有三四個學生的座位里勉強合格，其余的座位里有的書橫七豎八地躺著，有的書一半在座位里，一半在外邊，稍微碰一下，便會稀里嘩啦地掉下來，還有的座位里好像一個不規矩的雜貨店一樣，橡皮渣、廢紙、奶袋、小食品袋、鉛筆、毛筆、小刀、課外書等應有盡有，糟糕極了！小老鼠肆虐橫行的場景也不過如此吧。經過觀察，我發現學生在做下節課前準備時，隨手就把用過的書本往座位里一塞，用過的手紙和廢紙也是如此。這讓我意識到我的指導還應該再細致一些。于是我又跟學生說明整理好物品的重要性，告訴學生怎樣擺放使用過的書本和及時處理廢紙，對于那些狀況特別糟糕的學生，我則親自給他們做示范，同時全班宣布老師要時不時地檢查你們的座位整理，保持好的要在行為習慣評比中加分。

要求提出后，我就開始了漫長而艱辛的反復強化過程。在多次的檢查中，大力表揚做得好的學生和有進步的學生，在全班樹立典型，號召其他學生學習，這樣越來越多的學生整理好座位物品的意識不斷增強，剩下的就是令人頭疼的一小部分頑固生了。此時我調動了小組的力量，讓小組成員注意他的物品擺放，稍有不合格的狀況就立即提醒他，為了避免小組成員的懈怠和強化學生的集體榮譽感，我又決定對物品擺放合格的小組加分，并把這項內容寫在快樂備忘單上，引起學生的重視。

盡管我做出了以上的努力，但在學生習慣養成的過程中，肯定會出現反復的情況。像葉同學這方面就特別突出，每隔兩三天不是本找不到了，就是鉛筆、橡皮找不到了，這天她的鉛筆、橡皮又不見了，雖然我很生氣，但轉念一想這也許是個教育她的好機會。我沒有讓班里任何一個學生借給她鉛筆、橡皮，課照常上，各科作業照常布置，這個孩子并不是不完成作業的學生，再加上我虛張聲勢地強調：作業完不成的晚自習后留下來寫，結果還沒到中午的時候她就急了，纏著我直嘟囔：“老師，我鉛筆、橡皮不知道哪去了”，看著她眉頭緊鎖，無可奈何的樣子，我覺得時機到了，我領著她走到她的座位，如我所想的一樣，她的座位里亂極了，我一邊幫她把所有的書全拿到桌面上，一邊生氣地說：“你的座位里這么亂，別說鉛筆、橡皮不長腿，就算螞蟻爬進去了，恐怕也會在里面迷路找不到出口”。她聽后，不好意思地笑了，還好她很幸運，我也很幸運，在座位的緊里邊找到了她的鉛筆、橡皮，接著我便問她：“你知道你為什么會找不到鉛筆、橡皮嗎？”她點點頭說：“我座位里太亂了”，“對呀，這也就是老師為什么總強調要整理好物品擺放的原因，你懂了吧？”她沒有多說，只是“嗯”了一聲。從此，這個學生做得很好。

所以，養成教育要要循序漸進、著眼細節，做到持之以恒、全員參與。

二、培養學生的良好行為習慣宜采取榜樣示范法

俗話說：身教勝于言教。教師的一言一行，都對學生有著潛移默化的影響，而且這些影響要比我們想象大得多！尤其是小學生，在孩子心目中，教師是神圣、高大的，而且孩子的模仿力很強，他們會在不知不覺中，有意無意地模仿老師的行為。教師的一言一行乃至氣質、性格等，都對學生起著熏陶感染的作用。我平時特別注意加強個人的修養，凡是要求學生做到的我必須做到，而且要做得更好，時時、處處、事事為學生樹立榜樣。比如，要求學生文明禮貌，我的用語里必須文明、規范；要求學生不亂丟垃圾，我見到校園里的垃圾就自動拾；要求學生物品整齊有序，我的講桌、辦公桌就不能亂攤子一堆等等。

所以，榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生就有了效仿的對象。教師應責無旁貸地成為學生的榜樣。

總之，就像俄國教育家烏申斯基說的那樣：“良好的習慣是人在某種神經系統中儲存的道德資本，這資本不斷增值，人在整個一生中都要享受著它的利息。” 讓我們牢記這一名言，在孩子養成教育的關鍵期助其儲存人生最大的財富，為其成功打下堅實的基礎！