試論實訓課程的改革

史敏軍

摘要：針對現今實訓課程存在的一些問題，提出一種“雙軌反饋”的教學機制，形成較完善的反饋鏈，充分體現以學生的主體，教師為輔助，因材施教，提升學生的實踐技能。

關鍵詞：實訓 雙軌反饋 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0160-01

現今，實訓課程的重要性在停息化教學中的地位已不言而喻。它能幫助學生消化理解知識點，提升學生的動手能力，提高教學效果。目前實訓課程一般分為兩種：一種是課內實訓，即實驗課。一般安排在理論課后，如2節理論2節實驗，幫助學生快速消化知識；另一種則在課程快結束的時候，在學期末選定一個集中的時間進行訓練，也稱為整周實訓，它是檢驗學生在一學期以來的整體學習情況。

實訓課程授課標準一般比較規范，“工學結合”[2]，有明確的實訓目標，也有詳細的實訓大綱，大多采用項目教學法來進行授課，并將實際的項目劃分為子項目進行練習，希望能通過這種強化的上機操作達到學生掌握相關技能。

然而，在實踐中這樣的實訓課程標準也存在一些問題，如：學生的基礎不同，興趣愛好也不同。而實訓課程事先已經定好了目標和要求，大多教師也是按照事先定制好的實訓內容去授課，這會造成部分學生無法達到該要求，這需要教師針對不同的學生調整實訓內容。針對這樣的問題，筆者提出了一種“雙軌反饋”教學模式來改善實訓教學中的問題。

1 基本概念

所謂“雙軌反饋”法就是加強實訓課程中教師與學生間的互動，加強反饋的收集，“以實用為歸”[1]，改變教師在實訓授課中存在的片面性，從而能做到因材施教，各有所學。

2 基本理念

“雙軌反饋”的教學模式的基本思想和特點分別如下。

本教學模式分為兩條主線：一條是教師的教學軌跡線；另一條是學生的學習軌跡線，稱為“雙軌”，有如鐵路軌道般，堅實而穩固。在此模式中，教師的所有教學活動都是基于“以學生為主體”的原則，強調真正的主體是學生，教師以引導、演示、輔助為主，并加強與學生的互動。通過教師的一系列教學活動，貫徹“多看多練多想”學習理念，提升學生的學習積極性，加強其自主學習能力。

“雙軌反饋”模式（如圖1）的教學活動的分解如下。

2.1“演”與“看”

教師的“演”是指教師在教學活動開始時根據動漫教學的特點，通過動作表演（或讓學生現場表演）或放映優秀作品，展示教學目標要求，學生則仔細觀看思考，注意細節。

2.2“教”與“學”

在確定教學目標后，教師通過與學生的交互，了解學生在觀看后的反饋信息，開始有針對性的進行課程關鍵知識點教學，解答學生觀看思考時所產生的疑惑。教師還可以通過與學生的交互，檢查學生對關鍵知識點的理解程度。

2.3“巡”與“練”

此后，便開始讓學生練習。教師根據學生的反饋信息，適度調整練習內容，有針對性的對學生理解上較模糊的知識點進行重點練習。學生在自由練習時，教師開始巡查解惑，同時收集學生在練習的過程中反映出的各種問題，并迅速予以集中講解，及時讓學生消化。

2.4“聊”與“拓”

這部分主要體現在課后，教師根據學生在練習過程中獲取的反饋信息，安排學生的課后的“拓展內容”的練習，讓學生掌握舉一反三的能力。教師可通過各種信息平臺如：QQ、手機等進行指導，通過交流指導，可得出學生在練習拓展內容的反饋信息。

2.5“引”與“訓”

這部分主要是指教師在學期末，根據課程安排學生進行綜合性的實訓項目。教師根據平時獲取的所有反饋信息，引導學生進行訓練，將知識點進行整合，融會貫通，達到強化技能的目的。

“雙軌反饋”教學模式，體現了“學生為主，教師為輔”的教學理念，強調了師生的互動行為，教師收集到學生的各種反饋信息，對教師及時掌握學生的學習情況，適度調節練習內容，強化學生技能起到了重要作用。

3 具體實施及要點

該教學模式在實施要注意以下幾點。

3.1確認學生的主體地位

充分體現實訓課程的特點，學生要多練、多想才能提高操作水平。

3.2反饋信息的及時處理

教師在授課過程注意將收集到的反饋信息及時的處理，隨時了解學生的學習動態，有針對性的調整實訓內容。對于學習能力較差的學生，因材施教，適度的降低學習難度，而對于學習能力強的學生則可以加大實訓的難度。

4 教學效果

筆者運用“雙軌反饋”教學模式在一個班中進行了試點，并在學期末對全班45名學生進行了問卷調查，有97.8%的學生支持到該方法的運用，獲得了較高的認可，取得了較好的成效。

5 結語

“雙軌反饋”教學模式，符合一些實踐性較強的專業（如：動漫專業）教學的特點，它體現了“學生為主，教師為輔”的教學理念，強調了師生的互動行為，教師收集到學生的各種反饋信息，對教師及時掌握學生的學習情況，適度調節練習內容，強化學生技能起到了重要作用。

參考文獻

[1] 賀定修，楊洋，朱彩蓮，等.高職實訓課程建設[J].衡陽師范學院，2009.

[2] 李占軍.“工學結合”的高職教育實訓教學模式探索[J].職教論壇，2006（18）：34-36.