如何正確對待幼兒的提問

苑秀華

一、耐心對待幼兒的提問

幼兒園的老師是孩子的第一任老師，老師給孩子烙下一個怎樣的印記會對孩子產生終生的影響。所以，面對孩子提問，作為教師一定要認真、耐心的聽取，并給予鼓勵和支持。孩子提出的問題可能是各種各樣的，難以想象。無論孩子提出什么樣的問題，教師都不能感到奇怪，更不能粗暴打斷孩子的提問或訓斥，表現出不耐煩。不僅如此，還應啟發、引導、鼓勵幼兒用自己已有的知識、經驗和豐富的想象來解答周圍的事物、現象和規律，使他們逐漸養成勤于思考、樂于動腦的好習慣。疑問是打開幼兒心靈的鑰匙，教師的耐心是這把鑰匙的潤滑劑，所以教師的耐心會對幼兒產生一種反作用力，使孩子提問的積極性、主動性更高，從而獲得的知識、經驗也就會越來越多。

二、正確解答幼兒的提問

正確回答幼兒的提問十分重要。如果教師給幼兒的答案是錯誤的，會使幼兒終生受到影響。當幼兒向教師提出問題時，教師應不失時機地做出正確回答，使幼兒的求知欲得到滿足。對于一時難以回答的問題，千萬不能隨心所欲的應付了事，可坦然地告訴幼兒：“讓我想一想，等會兒想好了再告訴你。”然后，教師應立即請教他人或翻閱書本、查閱資料，并以最快的方式找到正確答案，立即告訴幼兒。

教師在回答幼兒的提問時，還應注意以下幾點。首先，要針對所提問題對幼兒加以引導，并啟發幼兒自己找到答案，當幼兒找到答案時，教師應及時給予肯定和鼓勵，使幼兒產生新的求知欲。教師應該告訴幼兒：“這是你自己想出來的，你真聰明。”這種解答問題的方式，有利于培養幼兒探索的興趣和獨立思考能力。其次，由于幼兒年齡小，教師在回答幼兒的提問時，不能生搬硬套，要注重做到教育性、思想性、科學性與娛樂性相結合，教師解答問題應生動有趣，這樣有助于幼兒形成良好的道德品質，使幼兒在獲得知識的同時，受到多方面的教育，促使幼兒身心全面發展。第三，由于幼兒的年齡特點、智力水平和個體發展存在差異，教師在回答幼兒的問題時，應根據幼兒已有的知識經驗和接受能力回答。回答問題應淺顯易懂，層層深入，便于幼兒理解。另外，幾個人同時提問同一個問題時，教師應考慮到多數幼兒的智力發展水平，答案便于大多數幼兒所理解。對于個別幼兒，可因人而異來回答。

三、引導幼兒積極大膽提問

幼兒發現問題的途徑很多，客觀事物和客觀現象千姿百態，多姿多彩，到處蘊藏著知識和問題。在課堂上教師的教學中，幼兒可以發現問題；在與同伴的游戲中，幼兒可以發現問題。當他們遇到問題后，會立刻帶著求知、好奇、探索的欲望，喜歡看一看、摸一摸、玩一玩，以此來探究它們的奧秘。對于幼兒的探究行為，教師要及時發現，善于捕捉孩子的信息，及時給予鼓勵和支持。教師鼓勵幼兒大膽提問，可采取靈活多樣的形式。幼兒在教師的長期支持和鼓勵下，他們發現問題、勤于思考和不斷探求的能力會不斷提高，這樣培養出來的孩子是有能力的孩子。

四、提高幼兒提問的水平

幼兒提問的積極性很高，但是常常提出的問題卻比較簡單，有時還會稀奇古怪。這就需要教師不斷加以引導，讀懂孩子內心的疑問，了解孩子真正的需求，引導其明確目的、提煉、綜合問題。還要從不同的方向、不同的角度讓幼兒反復思考，提出有價值的問題。

提高孩子提問的水平，還應從幼兒的觀察能力入手。孩子的觀察能力越強，越能提出更多的、更有深度和難度的問題；而觀察能力較弱的幼兒，提出的問題往往比較粗淺。比如觀察西瓜與冬瓜，觀察能力強的幼兒，除了觀察兩種瓜的外形、顏色，還觀察兩種瓜細微的花紋、花紋結構以及兩種瓜皮的軟硬度等，還可以比較出西瓜與冬瓜的區別；而觀察能力較弱的幼兒，只注意觀察西瓜的外形和顏色，對兩者的區別比較模糊。所以，教師平時要多多幫助幼兒學會觀察、勤于觀察、善于觀察，教會幼兒將自己融于周圍環境。同時，還可以擴大孩子的視覺空間、豐富孩子的知識結構。

幼兒提問的水平與智力水平密切相關，因而對幼兒的教育活動，要全面發展。凡幼兒有興趣且能讀懂和能理解學會的東西，教師應予以支持。隨著知識的增長，智力水平的提高，幼兒提問的水平也會不斷提高。