低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

邱金鑫

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了許多生活中的實(shí)際問(wèn)題，貼近學(xué)生生活，貼近實(shí)際，便于小學(xué)生的理解，并多以圖畫展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如何更好地帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀教材、更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的一些做法和體會(huì)。

一、激趣

興趣是最好的老師，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們比較貪玩，好奇心比較強(qiáng)，容易受外界的刺激而激動(dòng)，這樣可以適時(shí)地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)。例如，在教授學(xué)生數(shù)字1~5時(shí)，一上課，我就以輕松的話語(yǔ)導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們用小棒來(lái)變魔術(shù)，好嗎？”同學(xué)們一下子變得熱情高漲，接著我在投影儀上擺，問(wèn)他們擺的是什么，他們一看就爭(zhēng)著回答，順勢(shì)就引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、直觀

數(shù)學(xué)知識(shí)有的很抽象，不容易理解，單憑老師講解，學(xué)生可能很難明白，特別是低年級(jí)學(xué)生，主要以形象思維為主。因此，在教學(xué)中教師要盡量去創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去感受，使抽象的東西變得直觀化。記得在教“湊十法”時(shí)，我用了兩節(jié)課的時(shí)間去講解，讓學(xué)生憑空想象：“拆小數(shù)，湊大數(shù)；拆大數(shù)，湊小數(shù)”，并在黑板上演示許多道題，本以為學(xué)生應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了，可是讓學(xué)生自己做，就幾個(gè)同學(xué)會(huì)做，大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)。這塊的數(shù)學(xué)知識(shí)有點(diǎn)抽象，不好理解，我趕快讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒，讓每個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)是如何湊十的，這樣一來(lái)班級(jí)同學(xué)很快就理解了“湊十法”，而且相應(yīng)的習(xí)題也會(huì)做了。我想：只有在直觀的基礎(chǔ)上才能更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、競(jìng)賽

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，希望自己能得到老師的肯定和同學(xué)們的贊揚(yáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以經(jīng)常的組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“摘星星”、“奪紅旗”、“得笑臉”、“比比賽賽”、“算數(shù)能手”等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使得學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，并且增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、練說(shuō)

低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有很多圖話題，我們可以讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果學(xué)生能看懂圖，說(shuō)清圖意，那么這個(gè)圖話題也就好解決了。有這樣兩幅圖，第一幅：一棵大樹上有5只小鳥，天空中有3只小鳥向著大樹飛來(lái)；第二幅：一棵大樹上有5只小鳥，天空中有3只小鳥背著大樹飛去。兩張圖片給人的感覺差不多，只不過(guò)天空中3只小鳥鳥頭方向不同，但兩幅圖所列數(shù)學(xué)算式完全不一樣。一個(gè)是5+3=8或3+5=8，一個(gè)是8-3=5或8-5=3。因此，練說(shuō)很重要，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否弄懂了題意，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)！

五、鼓勵(lì)

好孩子都是夸出來(lái)的，好學(xué)生都是鼓勵(lì)出來(lái)的。課堂上多用一些鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，能培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的精神以及好學(xué)的熱情。我班有一個(gè)女生膽小，上課不愛舉手回答問(wèn)題，還時(shí)不時(shí)的容易走神。記得一次看她舉手要回答問(wèn)題，我趕快叫她，她回答完問(wèn)題后，我給予肯定，并在班上表?yè)P(yáng)，從此以后，她變得愛回答問(wèn)題了，愛學(xué)習(xí)了，也不走神了。上課對(duì)待發(fā)言的學(xué)生，如果答對(duì)了，要誠(chéng)懇地加以肯定，“你回答得真好！”“你和老師想的一樣”。如果回答得不完整，可以說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，再想想，還有什么？”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵(lì)說(shuō)“你真行！”“你真棒！”對(duì)有些學(xué)生回答特別好、有創(chuàng)新的，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花等，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都精神飽滿地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

總之，我們要采取各種方法使數(shù)學(xué)課堂有效利用，高效利用，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并以飽滿熱情的態(tài)度去學(xué)，達(dá)到“喜學(xué)、樂(lè)學(xué)，善學(xué)”。