語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)初探

陳吉云

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，巨大的應(yīng)試壓力讓很多教師失去思考的能力，按本宣科、強(qiáng)迫灌輸、教師苦講、學(xué)生苦記、肅靜死板的課堂氣氛充斥著每個(gè)40分鐘。即便這樣，結(jié)果往往不盡人意，很多都是事倍功半。其實(shí)教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)，尤其是作為中華民族偉大傳承的語(yǔ)文教學(xué)。

如何才能讓語(yǔ)文教學(xué)這門技術(shù)藝術(shù)化呢？

一、設(shè)置合理教學(xué)情景，教學(xué)用語(yǔ)要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣

語(yǔ)言作為人與人溝通的極其重要的、最直接的手段，本身就是一門藝術(shù)。生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言能使課堂氣氛輕松愉悅，讓學(xué)生們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí)。在教學(xué)《熱鬧的菜地》（一年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單隨意的提問(wèn)方式，消除學(xué)生對(duì)課堂的抵觸情緒，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)同學(xué)們的興趣?！靶∨笥?，你能說(shuō)出哪些蔬菜的名稱、顏色和形狀呢？”“現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞菜園里的一片美麗的風(fēng)光”。用多媒體課件展示熱鬧菜地里的各種蔬菜，播放《菜園里》這首兒歌的錄音。整個(gè)課堂學(xué)生都沸騰起來(lái)了，氣氛很活躍。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我喜歡西紅柿，因?yàn)樗窦t燈籠；我喜歡南瓜，因?yàn)樗嚼掀ぴ近S；我喜歡辣椒，因?yàn)樗L(zhǎng)著尖尖嘴；我喜歡蘿卜，因?yàn)樗诘叵伦矫圆亍边@樣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生美的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，還可根據(jù)內(nèi)容的不同，語(yǔ)言盡量做到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生享受到語(yǔ)文知識(shí)像雨露滋潤(rùn)禾苗那樣融進(jìn)心田里。

二、開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教師親和力

豐富多彩的課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能提高教師的親和力。例如，可開展一次謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。在課一開始，教師以歌舞形式表演“身上毛兒白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，三瓣嘴，兩邊開，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”小朋友猜猜它是什么？（小白兔）這時(shí)學(xué)生的注意力比較集中，興趣很高。教師接著引導(dǎo)：“我這里還有幾張圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出圖片上動(dòng)物的主要特點(diǎn)，讓其他小朋友猜猜分別是什么？”這樣的謎語(yǔ)競(jìng)猜，把活動(dòng)一次又一次地推向高潮，把同學(xué)們帶到無(wú)限美妙的語(yǔ)言世界中去……此外，還可利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行智力競(jìng)賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和快樂(lè)，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。

三、善總結(jié)，多思考，把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單、形象化

在教學(xué)過(guò)程中，很多都是抽象復(fù)雜的問(wèn)題，單純用語(yǔ)言很難描述清楚。例如，我記得有本書在回答1牛頓的力到底有多大的時(shí)候是這樣描述的——“約等于一個(gè)雞蛋放在手里的重量”。這個(gè)回答讓1牛頓的力，這個(gè)非常抽象的問(wèn)題頓時(shí)變得直觀形象，也讓學(xué)生記憶深刻，不會(huì)用錯(cuò)牛頓這個(gè)力學(xué)單位。在講到“b和p”的發(fā)音時(shí)，不是先教讀，而是教師拿出一張白紙，紙對(duì)在口的前面，教師讀，讓學(xué)生觀察紙會(huì)有什么變化。這時(shí)，學(xué)生會(huì)充滿了疑惑與好奇心，用驚奇的目光觀察紙的變化。教師發(fā)音完后，學(xué)生會(huì)情不自禁地說(shuō)：“讀b時(shí)，紙不動(dòng)；讀p時(shí)，紙會(huì)動(dòng)。”接著讓學(xué)生也拿出一張紙，跟著教師讀，體驗(yàn)氣流的變化。學(xué)生興趣很高，拿出紙就認(rèn)真地跟著讀。讀后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“讀b時(shí)，紙不動(dòng)，因?yàn)闆](méi)有氣往外吹出；讀p時(shí)，紙?jiān)趧?dòng)，因?yàn)橛袣鈴目诶锿鲁鰜?lái)?！边@時(shí)，教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生記住了b和p發(fā)音的區(qū)別。正是教師的思考總結(jié)，通過(guò)一張紙，讓學(xué)生輕松掌握了b和p的發(fā)音。所以，一個(gè)具有優(yōu)秀教學(xué)藝術(shù)的教師，一定是善于思考和總結(jié)的教師。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我體會(huì)到：一節(jié)課，只有把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣課堂才會(huì)更加豐富多彩，學(xué)生的能力才會(huì)得到更好地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言、身臨其境的教學(xué)情境、獨(dú)特簡(jiǎn)易的教學(xué)藝術(shù)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，全面提高學(xué)生的能力。