如何提高農(nóng)村初中生的作文能力

江兆香

一、主動探究用真情，提高興趣巧成文

1. 多讀多背。首先要求學生對課本上推薦的名著一定要讀，要求背誦的詩文一定要背；其次老師要把閱讀的自主選擇權(quán)交給學生。讀什么書，怎樣讀，應當由學生自己決定。教師主要在“導”上做文章，堅決杜絕閱讀黃色、暴力、反動的書籍。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作，流行佳作，要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。每堂語文課前三分鐘，是學生詩詞背誦比賽的時間，并且只允許背誦課外的。這樣一學期完成后，每位學生最少也能累積幾十首。“讀書破萬卷，下筆如有神。”自主閱讀，多讀多背，厚積薄發(fā)。當學生的心中儲備了一定的量，又何嘗釋放不出燦爛的火花？

2. 走進生活，走進自然。學生生活的圈子雖然小，但是與朝夕相處的同學﹑老師之間的友誼甚至小摩擦也是寫作的好材料，家人鄰里不也有感人的一幕嗎？有些學生認為只有寫轟轟烈烈的大事才感人，其實用心觀察用心感悟，用真情實感寫出來的文章就是好文章。如葉圣陶先生所說的“要我手寫我心”，“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以，論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法”。

農(nóng)村學生生活在大自然的懷抱里，小河邊﹑樹林中﹑田野里到處都是他們的樂園，不僅陶冶了情操，還能體會到勞動的快樂。并不是只有名山大川才是作文的素材，我們身邊的一草一木同樣給我們創(chuàng)作的靈感。當學生用心去感悟、盡情放飛自己的心情時，好作文會悄然而來的。

3. 重視興趣的培養(yǎng)。常言說：“興趣是最好的老師”。改變學生把寫作當成害怕甚至討厭、負擔的想法，讓他們感覺寫作文是真情流露，是他們自己想寫不是生拉硬拽。在他們有興趣寫作的時候，盡可能讓他們有自由寫作的空間，發(fā)揚他們的寫作激情，培養(yǎng)寫作興趣。我經(jīng)常組織學生開展各種活動，如百科知識競賽、對對子，辯論會、美文欣賞、音樂會等等。這樣，在學生興趣正濃時，或口頭或片段形式的小作文就不知不覺地出現(xiàn)了。“3·8婦女節(jié)”時，我讓學生寫一篇關(guān)于母親的文章。寫作文前，我讓學生聽了幾首歌頌母愛的歌曲，學生聽完歌曲，都默默地拿起筆，動手寫起來。兩節(jié)課后，所有學生的作文本都交齊了。那次的作文90%的學生都用真情歌頌了樸實感人的母親。

二、文章不厭百回改，循序漸進能提高

1. 制定修改標準。為了學生便于操作，初次進行作文修改訓練課的時候，就應事先做好兩項工作。一是讓學生有一個統(tǒng)一的修改符號與操作方法，這樣有利于學生在具體操作時能更簡潔、更方便，使得學習活動能有序進行。二是制定常規(guī)標準，主要從書寫、標點、語言、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面制定出詳細的修改標準，讓學生修改時作參考，明白修改作文要從哪里入手，重點應該改什么。教師要事先向大家印發(fā)一篇作文修改范例的作文給學生，以便長期使用。這樣避免了雜亂無章、不知所措的現(xiàn)象發(fā)生。

2. 學生自改作文。葉圣陶先生早就說過：“假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮決定，學生不就處于主動了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的”。學生寫完作文后，首先要站在一個讀者的角度重新審視自己的作文，反復吟誦，通過慢速閱讀、快速默讀等形式發(fā)現(xiàn)問題，再圍繞修改要求進行修改。俗話說：“字怕掛，文怕放。”作文剛寫成，作者的思路、情緒在較短的時間內(nèi)一般難以從作文中超脫出來，一時難以較客觀地評判。這就需要我們對寫好的作文做一番“冷”處理，即采用魯迅先生所提倡的“等到成后，擱它幾天，然后再來復看，刪去若干，改換幾字”的修改方法。但是由于學生水平有限，往往對自己作文中存在的問題是“熟視無睹”，無法準確發(fā)現(xiàn)并及時糾正。這也就是為什么學生對自己的習作修改后，還會存在很多問題的真正原因之一。

3. 學生互改作文。“當局者迷，旁觀者清。”學生修改自己的作文，只從自己的認識角度看作文，有時達不到最理想的效果。把自己的作文本在小組內(nèi)交換修改可以彌補這方面的不足。因為大家對同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對方的作文寫得怎樣，并且用一個“旁觀者”的眼光審視別人的作文，避免了“不識廬山真面目”。同學們在交流過程中，取長補短，集思廣益，便于更好地修改作文。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。交換修改這種方法往往能產(chǎn)生較好的修改效果，同時還能激發(fā)學生修改作文的積極性，培養(yǎng)他們分析問題和修改作文的能力。