讓小學數學教學活起來

陳培香

當前小學數學教學存在說教化、簡單化、灌輸化和成人化的傾向，學生缺乏主動學習的精神，主體作用得不到充分發揮，因而制約了教學的針對性和實效性。如何提高課堂教學的效率，促進學生主動健康的發展呢？

1. 教學理念課改化。新課程改革強調“以人為本”的教學理念，強調教學過程中的師生交往、積極互動、共同發展。

在課堂教學中，學生是教學的主體，教師是學生學習的助手。教師應積極營造寬松、民主的教學氛圍，一起參與學生的學習活動，讓學生說出自己的所思、所想、所困、所惑。無拘無束、暢所欲言，想什么說什么，在這樣的情境下，學生的心聲才能夠充分地吐露出來了。

2. 教學內容生活化。作為小學生，他們的認知水平有限，主要取決于已有的經驗，對經歷過的事物，其感知水平就高，他們感興趣的是貼近他們生活實際的問題。在小學數學教學中，教師應該能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合。如，在學習“元、角、分與小數”時，教師不妨聯系生活中購物時要“付多少錢”、“怎么付錢”、“找了多少錢”，通過這些環節幫助學生對小數及其簡單加減運算的理解，并滲透了解決問題的要求。這樣的教學，對于學生更好地認識數學、學好數學、培養能力、發展智力、促進綜合素質的發展，具有重要的意義。

3. 教學形式多樣化。《課程標準》要求：“應根據教學目標和教學內容，學生的心智水平確定教學方法，使教學方法顯得多樣化的格局，力戒刻板、單一的教學方式”。在教學中，教學形式應多樣化、活潑化，以靈活應用方法為手段，讓教服務于學。

如教授簡單的加減時，教師可以設置“找朋友”游戲：學生A拿著數字卡片“9”說：“我今年9歲，我有一個比我小3歲的好朋友，可是我不知道他去哪了？”。學生思考后，檢查自己手中的卡片是否有對應的數字，然后符合答案的學生舉起數字卡片“6”說：“我今年6歲，是你的朋友，我在這里。”……在這個游戲中，學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。數學游戲課堂討論、開展知識競賽、數學接力賽都是小學數學教學中可以嘗試的教學形式，能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生積極性。

4. 教學手段現代化。隨著科學技術的發展，多媒體技術突破傳統的教學手段。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，提高了教育教學的效率，使教學插上了高新技術的翅膀如教學《三角形的認識》時，利用多媒體出示紅領巾、三角形小旗、三角板等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用多媒體的處理功能在實物圖的周邊上顯示顯目的邊線，接著把實物圖隱去，只留下三角形邊線，這樣就抽象出三角形形象，讓學生初步感知三角形。

多媒體教學以圖、文、聲、像等多媒體形式表現，動畫演示生動，更易理解，為學生創造了有利的學習環境，極大地提高了教學效率，從而把課堂教學引入了全新的境界。